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序號 中文詞條 英文詞條 詞條內容 撰稿者 人氣
1 父權主義 Paternalism 政府、有關當局、老師、教練或家長等以促進其成員或孩童之福址為由,干涉其自由的行為或主張。當某甲認為「為了某乙的好處,自己有權干涉某乙的相關事務」,那麼就可稱某甲有父權主義的傾向,如同父親對未成年子女行動選擇上的干涉。父權主義常用以描述國家企圖透過介入百姓的生活以增加其福祉,因這種干預不見得能真正提升被干預者的福祉,是以父權主義在近代受到自由主義者的批判,而成為負面的形容詞。彌爾(J. S. Mill)認為國家無權要求人民去做某些事情,行動的決定權應該屬於個人,個人才知道自身真正的福祉為何,個人也有選擇做錯事的權力。因為運動領域長久以來存在著諸多不對等的權力關係,是以相對於其他的人類生活領域,在當代的運動領域中,父權主義的現象與爭議更為顯著。在運動倫理學方面,父權主義常用以指國家對於運動組織或運動員的政策性指導、財務干預,重大賽事上的強制徵召與集中訓練,以及干涉運動員日常生活等各方面的態度,亦會涉及運動教練與運動員間的互動關係。 周偉航 0
2 運動倫理學 sports ethics 針對運動規範相關課題,從事哲學式及描述性的研究,其內容包羅萬象,諸如性格發展、欺騙、兒童虐待、運動禁藥及公平競爭等課題。此屬於應用倫理之研究學門。諸如職棒賭博、運動禁藥的服食與使用、業餘與職業運動之爭、運動暴力、運動與道德教育的關係、運動媒體的報導方式及內容、全民運動與競技運動政策之爭、性別平等、殘障體育運動推動、運動教練及體育教師的職業倫理、運動與環境倫理及休閒運動管理的倫理課題等,皆屬於運動倫理學探究課題。現行有許多運動倫理學家的作品已出現在各類科學式或專業期刊中,不過,主要的刊物仍是以《The Journal of the Philosophy of Sport》為主。該期刊自1974年創始以來,從一年出版一冊到目前已增為兩冊,這是一份相當重要且具權威性的國際刊物,因為該期刊網羅各式各樣的運動哲學課題,其中也包括運動倫理學探討範疇。此外,自2006年開始,英國運動哲學學會也發行了一本屬於運動倫理學的國際期刊《Journal of Ethics, Sport, Philosophy》,一年共發行三期,提供更多對運動倫理學研究的學者發表的平臺。 許立宏 0
3 體育專業人員 physical education professionals 對體育領域擁有專業知識或技能者之謂。各型各類的體育專業人員均具有獨特的知識體系和技術體系,依此條件發揮其專業的自主性和公信力,分別服務於政府機構與民間組織。體育專業人員有通才型與專才型之分,例如學校體育教師、運動教練、運動指導人員、運動裁判、職業運動員、體育行政人員、運動管理人員、運動傷害防護員、體育研究人員、跨領域的體育專業人員等。體育專業人員之養成有一定的專業程序,依性質之不同,由政府機構或民間組織負責培育,經過嚴謹且公開的認證,有的著重在專業的訓練,有些則著重在專業的檢定;在專業課程方面分為學科、術科和實習三個步驟,經由公開的認證考驗之後,最後才發給合格的證書。部分的專業證照制度予以不同的分級,以區隔出專業的層級。培養體育專業人員並予以公定的認證制度,主要的目的仍是為了保障專業服務的品質。 徐元民 0
4 性騷擾 sexual harassment 是指有性意味、性暗示或性別歧視的言語、言論、文字,以及冒犯性、脅迫性或侵犯的肢體觸碰;對他人實施以性或性別有關之行為,作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者亦屬之。在多元文化的刺激情境下,原純良乾淨的校園逐漸複雜化,校園性騷擾成為教育界關心的校園偏差行為,近年,性騷擾事件也發生在一向予人健康形象的體育界。在校園裡與選手相處最久、互動頻繁者是當屬運動代表隊教練,在日常生活上遇到問題,選手第一時間幾乎會尋找教練的協助。教練在訓練選手中,做出摸胸部、摸屁股、彈下體、拍臀部、親吻、拿球拍打屁股等肢體接觸之行為;教練與選手對談時進行言語騷擾,或故意藉由互動,將視線停留在特定選手身上;或未經由選手的同意,逕行刻意碰觸特定身體部位,或從事某種程度的性指涉。綜述之行為,發生在運動方面之肢體、言語、視線、拍攝等不恰當之侵犯,皆視為具有性騷擾之意圖。 施致平 0
5 系統觀察法 Systematic Observation 一種以行為分析為取向,應用在體育教學、師資培育與運動教練訓練上所發展的觀察方法與工具,以系統的方式辨識和分析體育與運動情境中的教學行為,了解體育教學中師生行為的動態過程,進而促進教師有效教學與提升教練訓練品質。為克服傳統觀察法在客觀性與信效度上的問題,基於行為的重複性和持續性,發展出四種系統觀察技術,包括強調行為重複性的事件紀錄、期程紀錄、和間歇紀錄法,以及針對時間性面向的時間抽樣法。依據觀察目的與對象,聚焦於教師/教練、學生、或師生互動之行為,運用適合的觀察技術發展為系統觀察工具,其程序發展依序為選擇觀察對象與行為焦點、定義類目、提供類目範例、選取觀察單元、控制效度、訓練觀察員、控制觀察者內部與觀察者間之觀察信度,依此獲得客觀、有效的體育教學與運動訓練行為相關資訊,提升有效體育教學的品質。 掌慶維 0
6 定性分析 Qualitative analysis 針對研究對象進行質性方面的分析。1970年代初期的運動生物力學研究,多半採用攝影分析法,從影片中去了解人體在整個運動過程中的移動情形,此為定性分析之開端。定性分析原是分析化學中的一個部門,主要是指用來鑑定及決定存在於物質中組成的分析過程。在科學教育與社會科學,運動技術的教學與訓練過程中,體育老師與運動教練須對學生或運動員的動作提出其動作之優劣,做為學生或運動員修正動作的參考,因此以定性分析法來研究運動技術的優劣,對於說明動作優劣及解決運動技術的問題等的方式。定性分析主要是解決研究物件「有沒有」、「是不是」的問題,定性研究分為三個過程:(一)分析綜合;(二)比較;(三)抽象和概括。然而定性分析運動技術時,亦存在著幾個必須釐清的問題,例如假說(模式)的形成依據、研究的信效度及觀察運動技術方法等。 林如瀚 0
7 教練角色 coach role 運動教練所扮演的角色。運動教練主要在協助運動員或運動團隊發揮潛能,進而達到好的成績表現。教練同時兼具多重身分,可能在不同的情境,扮演不同的角色,並適時的改變其角色。運動教練扮演多種角色,領導模式不僅要配合自己的性格,同時也要考慮運動員的需要及團體目標,教練扮演的角色包括:(一)領導者:為達成目標,在訓練時擬定合理及有效的訓練計畫,並致力選手之間的合作,以發揮個人及團隊合作的能力;(二)模範者:教練的一言一行會影響選手,不論在比賽前後或比賽期間,教練的舉動均應適度合宜;(三)訓練者:教導該項目的技術,使其獲得正確的技能,以及戰術的演練和應用,訓練選手自立自主、自律積極的心智;(四)朋友或長者:適時地給予選手支持和鼓勵,經常與選手做面對面的溝通,了解選手的心理,以增進彼此之間的感情;(五)其他角色:包括心理學家、輔導者、家長代理人的角色。 林如瀚 0
8 運動領導 sports leadership 運動教練發揮影響力帶領運動團隊達到團隊目標的過程。領導運動團隊被視為是運動教練專業的知能之一,作為一位稱職的教練,應培養傑出領導能力,才能帶領球隊成長,共同達到團隊目標。教練善用關懷、激勵、獎賞等策略,多元性的交互運用,塑造良好的團隊氣氛、建立「情境領導」的基礎。 林如瀚 0
9 社區運動事務委員會 community sports committee 負責社區體育事務的組織。社區運動事務委員會成員主要為社區居民,由委員會組成成員進行專業分組及分工,進行規劃、設計並統籌管理社區居民的各項體育活動。社區運動事務委員會的具體服務內容為社區規劃體育運動活動、運動方案、運動團隊、運動教練、運動指導、運動志工、運動設施、運動空間、運動參與、運動人口,及運動競賽等,且以提升社區居民參與體育運動機會及體育運動品質效益為最大考量。 洪煌佳 0
10 社區運動教練 community sports coaches 指導社區居民從事運動的運動教練。社區運動教練的相關職責包含,運動團隊成員的發掘、招募、培訓、比賽及輔導等事項;指導運動專項術科訓練;擬定對社區居民有利的運動事務、設施,有長期發展計畫,且能切實執行;研究改進訓練方法,增進訓練效果,提高居民運動程度;注意居民身心健康;辦理有關社區居民運動訓練或教育工作等。 洪煌佳 0
11 教練行為觀察系統 Coaching behavior assessment system, CBAS 觀察及記錄運動教練行為的觀察工具。教練行為觀察系統是Smith, Smoll, Hunt (1977)根據運動場域觀察與相關研究分析後,所發展出的觀察工具。此觀察系統標記兩大類,共12種的教練行為,兩大類分別為反應行為(reactive behaviors)與自發行為(spontaneous behaviors)。反應行為是指教練對運動員表現的回應,包含運動員有成功表現時的增強(reinforcement)與不增強的反應;在運動員表現不佳時,教練的錯誤隨因鼓勵(mistake-contingent)、錯誤隨因技術指導(mistake-contingent encouragement)、處罰(punishment)與忽視錯誤等反應;以及在運動員出現不當行為時,教練的維持秩序(keeping control)反應。另一方面,自發行為是指教練在沒有特定事件下自動自發的行為,包括比賽與訓練有關的教練行為:一般性技巧指導(general technical instruction)、一般性鼓勵(general encouragement)與組織(organization)的行為;以及與比賽和訓練無關的一般性溝通(general communication)教練行為。本觀察系統已在多個教練領導行為的相關研究中被使用,並有研究以此觀察系統為基礎來進行教練行為改造教育。 廖主民 0
12 速度 speed 指全身或身體的任一部位透過空間從一位置移動至另一位置快慢的能力。速度的優劣,大半是與生俱來的,取決於其骨骼肌內紅肌與白肌比例及神經控制的機制。遺傳因素、反應時間、肌力和技術皆會影響速度的快慢。以遺傳學的觀點來看,原本紅肌比例較多的選手,經過訓練不可能改變肌肉的成份,而成為白肌比例較多的選手,只能透過正確的訓練方法增進神經與肌肉之間支配的作用,使肌肉的收縮能達到最佳的速度。速度訓練的原則有:(一)訓練的運動負荷要輕;(二)運動時,應時常以最快速度實施;(三)必須常常反覆練習所學的運動。不過在反覆練習時,應避免在疲勞狀態下繼續練習。根據上述的原則,速度訓練大致上可分為反應速度的訓練及反覆速度的訓練,前者的原理是透過反覆的練習,使動作成為反射運動般的速度,加速神經傳導的速度;後者為生理學上所說的「相反性神經支配」,可促使作用肌的收縮與拮抗肌的鬆弛圓滑順利。步行或跑步就是根據這種機轉,手腳反覆速度的快慢會對於整個跑的或走的速度有很大的影響。 楊忠祥 0
13 增強式訓練 Plyometrics 是肌肉在快速、動性負荷或伸展後的一種瞬發性收縮運動,亦為一種發展爆發力的肌肉鍛鍊法。該法最早出現在東歐(前蘇聯),由前蘇聯田徑教練Yuri Verkhoshanski(俄文)所提出之衝擊訓練法(shock method),用於跳躍訓練;亦做為一項增強肌肉爆發力的訓練方法。增強式訓練是指主要作用肌群透過預先伸展的收縮方式,隨後立即產生快速而強力的動作表現。其理論基礎為「伸展-縮短週期」(Streth-Shorten Cycle, SSC),該過程分成三個時期:(一)離心收縮期;(二)偶聯期(coupling time);(三)向心收縮期。SSC可細分為長SSC和短SSC形式,長SSC的特點是髖、膝、踝等關節在250秒以上持續時間的大角度位移;短SSC,其特點為上述關節只產生小角度位移,且持續時間在100至250秒之間。訓練過程中,肌肉離心收縮轉為向心收縮時有停頓時間,其中包含兩個非常重要的概念:偶聯時間(coupling time)與攤還期(amortization phase)。因此,任何運動過程中,肌肉受力被拉長,此時肌肉首先進行離心收縮,然後再瞬發性的向心收縮,反覆進行即為「增強式訓練」。 江界山 0
14 彈震式伸展(運動傷害防護與保健) ballistic stretch 動態伸展運動之一。彈震式伸展主要特徵是藉由肌肉反彈式動作與移動,產生的伸張反射,進而刺激肌梭反應,讓欲伸展之肌肉有反射性的收縮,提升肌肉延展性,改善關節活動的幅度,以及增加關節靈敏度與反應速度。此伸展模式不僅可以讓肌肉、韌帶、肌腱受到充分延展,且可使肌肉運動進行過程更加順暢。但彈震式伸展通常伸展時間並不夠長,因此無法啟動高爾基腱器發生反射效果。雖然有些運動種類適合以此種伸展方式做為熱身,但需注意伸展動作姿勢與強度,錯誤姿勢容易使肌肉纖維或是其他的結締組織受到傷害,特別是關節部位容易受損。此外,此類伸展動作較具難度,需要多樣的技巧,非為改善柔軟度的理想方法。 詹元碩 0
15 各級學校專任運動教練聘任管理辦法 Regulations on the employment management of full-time athletic coaches in schools. 各級學校專任運動教練聘任與管理之法規。教育部於2005年5月11日訂定發布「各級學校專任運動教練聘任辦法」全文12條。2008年3月24日修正發布全文29條,名稱修正為「各級學校專任運動教練聘任管理辦法」;2013年2月19日再修正發布部分條文。該辦法之法源為國民體育法第十三條第二項及教育人員任用條例第二十二條之一、第四十條第一項。該辦法共含七章:一、總則;二、聘任;三、停聘、解聘、續聘;四、服勤及職責;五、訓練及進修;六、成績考核;七、待遇、福利及申訴。其主要規定包括教練之遴聘及成績考核,應設教練評審委員會本公平、公正、公開之原則辦理;教練之初聘和續聘均為一年期;聘約期間內非正當事由不得辭職;違反教育法令、培訓不力等事項得予解聘或不續聘;教練之服勤應配合學校相關規定,職責包含運動選手之發掘、培訓、比賽及輔導等;不得在校外兼職;在公私立學校兼課者,需經服務學校核准,每週併計不得超過四小時;每年進修時數須18小時以上;教練之考核分為品德、服務、專業知能、行政配合、獎懲及勤惰等。 劉照金 0
16 各級學校專任運動教練資格審定辦法 Regulations for Qualification Screening of Full-Time Accredited Coach at all levels of School 各級學校專任運動教練資格審定作業的法規。2003年2月6日,立法院修正通過「國民體育法」第13條第二項,規定:「各級學校得遴選優秀運動人才擔任專任運動教練;其任用依教育人員任用條例之規定;其資格,由中央主管機關定之。」同年12月17日,立法院再修訂通過「教育人員任用條例」第二條,規定:「本條例所稱教育人員為各公立各級學校校長、教師、職員、運動教練,、、、。」與第22條之一:「各級學校專任運動教練之資格,由中央體育主管機關定之;聘任程序及聘期,由中央主管機關定之。」行政院體育委員會乃依法訂定「各級學校專任運動教練資格審定辦法」,做為審定學校專任運動教練之依據。辦法規定學校專任運動教練分為初級、中級、高級及國家級四級,並區分為一般運動教練及身心障礙運動教練二類。申請人需具有國內外大學或獨立學院以上畢業得有學位。但下列情形除外:(一)2003年2月8日前取得教育部或省市教育主管機關甄選儲訓合格,由體委會受聘輔導管理之現職專任教練;(二)曾擔任奧運之國家代表隊教練其指導團隊(選手)獲得奧運第一名;(三)曾擔任選手獲得奧運第一名;(四)擔任國內職業棒球球團選手十年以上;(五)從事各級學校運動代表隊教練工作十年以上現仍在職,且任職期間指導個人項目不同之五人以上或團體項目之選手,獲得全國性運動會最優級組前二名者。 林國棟 0
17 國民體育法(體育政策與法規) National Sports Act 我國國家體育施政的基本法律。1929年4月16日由國民政府制定公布,共13條,但未確實施行。1941年9月9日,全部條文重作修正公布施行,共11條,揭示國民體育之實施,應依中華民國教育宗旨及其實施方針,以鍛鍊國民強健體格,培養民族正氣,達到全國國民具有自衛衛國之能力為目的;並認為全體國民均應接受適當之體育訓練。1982年11月19日,教育部體育司成立後,為因應時代變革與事實需要,審慎檢視,做了大幅度的修正,全文共15條,揭示國民體育以鍛鍊國民健全體格,培養國民道德,發揚民族精神及充實國民生活為宗旨;主張國民均應依個人需要,主動參與體育活動。1997年行政院體育委員會成立,因國家體育行政主管機關改變,於1998年10月21日,針對主管機關變更條文做了小幅度修正。2000年1月19日,因應臺灣省之虛省,再小幅度修正相關條文。2000年12月20日,因應行政程序法之施行與國家體育事務大幅變革需要,再作大幅度修正,全文共22條。2003年2月6日及2007年7月11日二次修正,為因應教育人員任用條例對學校專任運動教練之規範,配合修正第13條。 楊宗文 0
18 國家體育建設中程計畫 Medium-term Plan for National Sport Construction 1988年行政院長俞國華指示教育部研訂國家推動體育建設準據之計畫。1989年3月18日行政院核定發布。計畫期程自1989年7月至1993年6月共四年。計畫內容包括計畫依據、計畫緣起、計畫目標、實施時間、計畫項目與內容、經費籌措、預期成效、督導與考核等事項。其主要目標有六:(一)建立各級學校校際運動聯賽制度,舉辦適合青年人興趣之競賽活動,以提昇校園運動風氣;(二)建立埠際運動聯賽制度,發動工商企業界組織運動代表隊,同時代表公司及縣、市參加埠際運動聯賽,以形成全民運動熱潮;(三)提倡職業運動,鼓勵大企業籌組代表隊,以普及運動風氣並提升我國運動成績水準;(四)積極培訓重點項目優秀運動人才,使我國之運動成績能獲得突破性進展,俾於奧運會和亞運會上爭取獎牌;(五)建立專任教練制度,開拓優秀運動選手之出路,以保障優秀教練和運動員之生活。加強體育學術研究,培養專業人才,並提升體育學術水準;(六)充實各級學校及地方體育場地設備,整建訓練及比賽場地,以增加青年正當遊憩活動之場所與機會。計畫實施項目分為八項:(一)建立運動聯賽制度;(二)長期培訓優秀運動選手;(三)獎勵及開拓優秀運動選手出路;(四)提昇運動教練與裁判水準;(五)培養體育專業人員,加強體育學術及運動科學研究;(六)整建與充實運動場地設備;(七)加強國際體育運動交流;(八)發揚與推展傳統民俗體育等項目。 楊宗文 0
19 積極推展全民體育運動計畫 Plan for vigorously promoting sports for all people 1979年8月1日行政院核定積極推展全民體育運動的計畫。計畫內容包括推展目標、執行單位、實施要項、經費預算等事項。推展目標:(一)鍛鍊強健體格,增進民族健康,訓練身心均衡發展之健全國民;(二)培養運動人才,激發忠勇奮發合作的團隊精神,隨時準備參加國際各項運動競賽,提高技術水準,爭取國家榮譽。實施要項計十一項:(一)加強各級學校體育行政組織,除中央已設教育部體育司外,省(市)教育廳(局)設體育科,縣(市)政府教育局設體育保健課,鄉(鎮、市、區)設體育業務專營人員;(二)合理調整各級體育場編制;(三)培養體育專業人才,加強各級學校體育教師在職訓練及進修;(四)積極充實各級學校體育設備;(五)普遍增建縣(市)、鄉(鎮、市、區)簡易運動場所;(六)配合社區發展,發動各社區組織運動社團,擴大推展社區居民體育運動;(七)辦理運動選手訓練中心,長期培育青少年優秀運動員,向下扎根,並加強國家代表隊高水準之選手訓練;(八)選派優秀運動教練出國進修,並輔導各運動協會辦理裁判教練之訓練講習;(九)推廣公務人員體育活動;(十)推展工商企業機構體育活動;(十一)各文化、新聞、電臺及電視等機構,應加強體育運動新聞、專欄及節目之報導。 楊宗文 0
20 績優運動選手就業輔導辦法 Elite Athletes Employment Service Regulations 政府對參加運動賽會成績優異的運動選手給予就業輔導的獎勵法規。為照顧優秀運動選手,國民體育法規定:參加國內外運動賽會成績優良之運動選手及身心障礙運動選手,政府應予以協助就業。體委會依法於2002年訂定「績優運動選手就業輔導辦法」,做為輔導績優運動選手就業之依據。2010年體委會再依據事實需要,協調相關部會,將績優運動選手的就業輔導擴大範圍、多元化、制度化。新修正之就業輔導包括:輔導擔任大專校院專任教師或專業技術人員;提供師資培育公費生名額,免經甄選修習教育學程,於取得教師證書後予以分發任教;具學校專任運動教練證資格者,分發擔任專任運動教練,不受各級學校專任運動教練聘任管理辦法遴聘規定之限制;具全國性體育團體核發之各級教練證者,輔導至直轄市、縣(市)政府或各級學校擔任運動指導教練;輔導至全國性單項運動團體、相關體育運動團體或公民營機關(構)任職;輔導參加職業訓練並予補助費用;提供青年創業貸款申辦協助及職涯規劃。 林國棟 0
21 學校專任運動教練 school full-time sports coaches 具備各級學校專任運動教練資格審定辦法規定之資格並經資格審定合格,而得於各級學校專門從事運動團隊之訓練或比賽指導之工作人員。運動教練分為初級運動教練、中級運動教練、高級運動教練及國家級運動教練。前項運動教練依其專業能力,再行區分為一般運動教練及身心障礙運動教練。1985年教育部為建立學校專任運動教練制度,依當時之國民體育法第十二條及國民體育法施行細則有關規定,配合年度預算規劃辦理。行政院1989年核定「國家體育建設中程計畫」,實施「建立並逐步推展學校專任運動教練制度」,由教育部暨省(市)教育廳(局)編列年度預算補助,由各相關學校聘(僱)用之。1997年7月行政院體育委員會成立,學校專任運動教練業務移由體委會主管。2003年12月教育人員任用條例將專任運動教練納入為教育人員範圍之一。依學校專任運動教練資格審定辦法規定,申請學校專任運動教練資格審定者,需具有國內外大學或獨立學院以上畢業學位,但下列可不受上述學歷資格限制:(1)具有專任教練者;(2)曾擔任國家代表隊教練,指導選手獲得奧運第一名者;(3)曾擔任選手獲得奧運第一名;(4)連續任職(在職)教練十年以上及指導個人項目不同之五人以上選手獲得全國性最優級組前二名者;(5)連續擔任職棒選手十年以上者。經審訂合格之學校專任運動教練得依教育部相關規定,參加各級學校專任運動教練甄試。 郭進財 0
22 體育系所 Departments and institute of physical education 以培養體育運動專業人力為教育目標,從事體育運動教學、研究、應用與發展之教學單位。教育部依國家整體人才培育政策、社會發展需求、學校資源條件、師資專長、總量發展規模、新生註冊率及畢業學生就業等面向核定其設立。專業課程包含學科及術科,學科課程如運動生理學、運動心理學、運動生物力學、運動生化營養、運動醫學、體育史、運動人文及運動社會科學、運動教練學、運動訓練學或其術科研習、運動經營管理學、體育行政與管理學及運動產業、運動觀光、運動行銷等;術科課程如體操、游泳、田徑、籃球、排球、足球、桌球、羽球、網球、舞蹈、國術等。體育系所依「大學法」及「學位授予法」之規定,得開設學士班、碩士班與博士班,分別頒授畢業生學士、碩士及博士學位。 楊志顯 0
23 體育室 Department of Athletics 大學校院統籌辦理體育教學、行政與營運相關業務之單位。主要職掌為負責全校體育教學與活動之推展、學校運動代表隊之組訓及體育設施之營運管理。大學法施行細則於1984年8月訂定發布,大學校院體育室為必設單位;體育室設置主任一人、體育教師、運動教練若干人,主任由校長聘請職級相當之體育教師兼任或擔任之。1997年10月教育部修正體育室之設立得由各校自行定之。各大專校院體育室之設置,部分學校列為一級單位,如體育室、體育中心;或設為二級單位,如隸屬於通識中心、共同教育委員會、教務處、學務處或單獨設立體育教學中心等不同編制方式。教育部為提升體育室之地位與功能,於大學校務評鑑體育類之評分,體育室列一級單位為評列一等條件之一。 郭進財 0
24 體育班 Class of Cultivating Outstanding Athletes 高級中等學校以下,為培養學生專項運動興趣,早期發掘具有運動潛能之學生,施以有系統之體育教育而設的班級。體育班主要在透過運動訓練及創作活動,涵養學生美感情操,孕育其健全人格,以培植國家未來優秀體育運動人才。1984年頒訂「國民中小學體育教育實驗班實施計畫」,是體育班設置之緣起,當時係依國民教育法、國民體育法及特殊教育法規定辦理,開始由教育部國教司主管,後移由教育部體育司主辦。國小自三年級,國中自一年級起設班,學生不受原學區限制,每30人一班,男女生兼收。體育班教師員額國小每班二人,國中每班三人。其後由於特殊教育法排除體育資賦優異者,教育部另訂「教育部主管高級中等以下學校體育班設置要點」辦理,設立條件如下:(一)有足夠之訓練場地設備;(二)有合格體育教師或合格專任運動教練;(三)能解決學生住宿問題;(四)能籌措體育班發展經費。新生入學後,應檢測學生學業能力,訂定學科及競技能力指標,並設計適性課程,加強學生需求之適性化課業、生活及生涯輔導等事項。教育部成立專案輔導考核小組,輔導招收體育班學校落實執行體育班績效,辦理績效良好學校,由教育部列入經費補助之參考。 郭進財 0
25 前手翻接空翻系列動作 front handspring to salto elements 男子競技體操跳馬項目的動作之一。在跳馬器械上實施前手翻在完成雙手推撐過程後,於第二飛程中表現空翻系列動作稱之。國際男子競技體操在跳馬項目中將前手翻接空翻系列動作歸屬於第三組群(前手翻及山下類型動作),此一組群動作在比賽中應用的頻率相當高。跳馬前手翻接續完成空翻系列的第二飛程動作主要可分為空翻加轉體及多周空翻兩種系列,實施前手翻接續前空翻系列動作時,強調離馬時必須有更大的垂直速度、高度及騰空時間。目前實施較多的前手翻接續空翻系列動作,包含:團身前空翻加轉體540度、直體前空翻加轉體540度、直體前空翻加轉體900度、團身前空翻二周、團身前空二周加轉體180度等。 陳光輝 0
26 球(軟式網球) soft tennis balls 軟式網球之球體為充填空氣之橡膠製品,顏色以白色為原則,合格的比賽用球規格如下:(一)球之彈性高度為:於比賽場地,自1.50公尺高度自然落地後反彈至最高點時,該球下端與球場地面之高度能達到65至80公分之範圍;(二)重量為30克以上31公克以下;(三)直徑為6.6公分。軟式網球球體較輕,其受空氣阻力的影響大,在著地後反射角變化多,在紅土球場進行擊球時,速度較快,在硬地或草地球場進行擊球時,速度較慢,反彈較高,而削切球時則反彈角度小,以力學原理說明可運用縮小反射角(抽球)或增大反射角(削球)的擊球方法,配合戰略、戰術實施,將能掌握球賽獲勝的先機。 李淑惠 0
27 上擊拳 uppercut 拳擊的出拳方式之一。出拳者的手臂彎曲,採由目標下方迅速向上(或斜上方)揮擊的方式。打擊時,拳頭的起始高度大約在出拳者的上身區域,出手後,拳頭以「弧狀路徑」朝著斜上方行進。打擊目標點可以是在對手的下巴、心窩或腹部。上擊拳為一種威力大的短距離出拳方式。在業餘世界拳擊賽中,上擊拳並不是主要的得分拳種,其出擊次數遠低於其它種類的出拳次數,如:刺拳、主直拳、勾拳。可能原因在於上擊拳屬於短距離打擊,在使用時機上有空間限制(在近身處才得以擊中對手)。此外,上擊拳的出手距離與出手時間都很短,在「打擊點數」為主要考量的業餘拳賽中,較不容易受到評分裁判的覺察。但在打擊規則較為寬鬆的職業拳擊賽中,上擊拳仍是熱門的威力出拳。 陳怡舟 0
28 刺拳 jab 在拳擊站姿之下,由前手臂所擊出的快速拳。擊出刺拳時,前手臂向前延伸,並快速打擊目標,同時,也可用出拳手臂的三角肌及肩膀從臉頰側面保護下顎。此外,擊出刺拳時,另一手的手掌貼近臉頰,手臂彎曲,並保護對側身體。在實際擊出刺拳時,依功能而定,產生多種變化。例如:以防禦為導向的刺拳,在擊出之後,不完全收回原先位置;以速度為取向的刺拳,在擊中目標時手臂未必處於完全伸直的狀態;以威力為取向的刺拳,須引用身體的動量。另外,拳頭也非得在擊中目標之前進行旋轉或握緊。刺拳也用來測量自身與對手之間的距離或測試對手的防守空隙,可做為前導拳,引領出更有威力的主直拳,或引出後手勾拳來打擊目標。在配合前進跨步之後,刺拳為拳擊出拳種類中,打擊距離最長的拳種。 陳怡舟 0
29 抱頭防守 cover-up 拳擊比賽中常見的防守方式之一。在拳擊對戰或比賽中,防守者縮下顎、抬高雙手遮住頭部兩側,並以手臂保護頭、頸部,防守對方出拳打擊的動作。其優點是,從防守的規則面來看,抱頭防守在視覺上能有效防止對手的直接得分。其缺點是,就算防守者能夠順利擋住對方出拳的直接得分,當對手擊出重拳時,防守者仍然得承受相當大的衝擊力道。此外,彎曲兩手臂之後,對頭部與軀幹的遮擋範圍有限,造成防守者在抬高雙手臂「抱頭」的同時,暴露出上腹部兩側的弱點,反而讓對手得以轉移打擊目標。另有一種抱頭防守採取「曲背式」,亦即在普通抱頭防守的同時,也曲屈下背部,並藉此縮短軀幹的受打擊面,讓手臂彎曲部分可以覆蓋並保護側腹部。然而,此種方式需要身材配合。 陳怡舟 0
30 肩、肘擋法 shoulder、elbow block 拳擊一種近身的防守技巧、戰術。肩擋法指拳手迅速轉動上半身並聳肩以單邊的肩膀遮擋來保護下顎。採用肩擋法的拳手通常刻意讓自己的前手臂下垂,置於身側,後手拳則貼在臉部的另一側。此種方式可取得較佳的視野。當對手的直拳逼近時,快速的轉身聳肩。在擋住來拳後,利用肩膀的弧度,使對手的出拳側滑、轉向,此時防守者可採用後手拳反擊。當對手擊出勾拳或上擊拳時,肩擋法可快速轉為後傾(lean)。肘擋法指拳手根據對手出拳的動向,適時屈曲手臂以手肘來抵擋對手的出拳。通常肘擋法較針對防守上腹與側腹部攻擊拳。一些擅長抱頭防守的拳手也會利用肘擋法來防守頭部攻擊。著名的古巴奧運拳擊重量級金牌選手索利斯(Odlanier Solis)即擅長抱頭肘擋法。 陳怡舟 0
31 格、擋法 parry amp; block 拳擊手使用肩膀、手臂或拳套作防守的技巧,用以防範對手的出拳打擊。防守者以手臂「格開」或以拳套「拍擊」對手的出拳,技術性的使對手的來拳轉向,避免來拳直接命中自己造成傷害。「擋」指利用肩膀、手臂等肌肉部位,以及手套的泡棉部分,直接阻擋對手的來拳。「格開」或「拍擊」必須在時間與空間上配合對方的出拳時機(timing)並準確的攔截快速來拳。拍擊的難度相對較高,擋在這方面的要求較低。擋必須承受對方出拳的強大衝擊力,對己身的損耗性較高。在節奏較快、回合數較少的奧運風格拳擊賽中,由於拍擊對手出拳相當不容易,所以,擋是很普遍的防守方式。 陳怡舟 0
32 擺擊拳 swing 一種特殊的揮拳方式,常容易與勾拳混淆。擊出擺擊時,出拳手臂呈揮鞭運動。在擊中瞬間,打擊者可能是採用拳、手掌或小手臂做為打擊面。在外觀上,有時擺擊拳類似大角度的勾拳,其與勾拳不同之處在於,出擊手臂並沒有明顯看得出揮擊勾拳的角度。擺擊拳並沒有出現在的拳擊出拳分類中。然而,有正式定義的出拳分類,並不足以對人體手臂的所有出拳打擊動作做出完整且具體的描述。 陳怡舟 0
33 中華民國西洋棋協會教練制度 Chinese Taipei Chess Association Trainer System 中華民國西洋棋協會對於西洋棋教練的認證制度。中華民國西洋棋協會教練制度實施辦法係依據行政院體育委員會「輔導各全國性非亞運體育運動團體建立教練制度實施準則」訂定。訂定制度的目的為提昇西洋棋運動水準與教練素質,及培養西洋棋運動人才。教練分為三個級別:C級教練、B級教練與最高等級的A級教練。在每一個級別都具有個別的資格與晉升辦法。各級教練需要具有的基本條件為:(一)年滿18歲以上之中華民國西洋棋協會會員;(二)高級中學(含同等學歷)以上學校畢業,並對西洋棋運動具特殊造詣者;(三)品行端正;(四)嫻熟西洋棋運動規則;(五)參加各級西洋棋運動教練講習會並經考試合格者。 岳葳仲 0
34 輪椅射箭教練資格 Wheelchair Archery Coach Qualifications 輪椅射箭擔任教練的資格。國內依中華民國殘障體育運動總會規定,輪椅射箭教練分為C、B、A三種。C級:凡中華民國國民年滿20歲,中等以上學校畢業(含同等學歷)品行端正,熟悉射箭運動知識及技術,對身心障礙體育運動之特性有充分瞭解與熱忱,經檢定合格者,由該會發給C級輪椅射箭教練證;B級:(一)取得殘總C級教練證後,實際從事身心障礙射箭運動教練工作二年以上,參加殘總所舉辦射箭B級教練講習,經檢定合格者,由殘總發給B級輪椅射箭教練證;(二)取得教育部體育署專任運動教練資格,參加殘總所舉辦射箭B級教練講習,經檢定測驗合格者,由殘總發給B級輪椅射箭教練證;(三)取得教育部體育署中級專任運動教練資格或殘總認定之全國性射箭運動組織B級教練證者;(四)曾當選各種身心障礙運動正式國際錦標賽之國家代表隊選手者;(五)曾擔任國內、外職業運動正式隊員者;(六)國內、外體育運動相關專業系所畢業,且具該項專長參賽證明者。A級:(一)取得殘總B級教練證後,實際從事身心障礙運動教練工作二年以上,參加殘總所舉辦射箭A級教練講習,經檢定合格者,由殘總發給A級輪椅射箭教練證(二)取得教育部體育署高級專任運動教練資格或殘總認定之全國性單項運動組織A級教練證者;(三)擔任選手曾獲一等三級以上國光體育獎章者。 林政賢 0