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序號 中文詞條 英文詞條 詞條內容 撰稿者 人氣
1 滑水 water ski 利用滑水板,藉助動力的牽引而在水面上滑行的水上運動。滑水可以是一項競技性運動,也可是一項休閒性運動。1922年起源於美國,迅速在歐美各國以及澳大利亞普及流行,後擴展至亞洲,各國皆能見到滑水運動的蹤影。滑水者以手握、腳勾、口咬、頸掛、腰纏拉把,再連接動力,人拉出水面保持平衡地滑行。滑水可分為下列幾種:(一)休閒性滑水:享受踏在水面上的快感;(二)表演性滑水:為了博得觀眾的喝采,滑水者用盡心思設計出優美、刺激、驚險的動作,如倒滑、跨繩、轉體、空翻、跳躍、疊羅漢、小丑等;(三)競賽性滑水:1.傳統錦標賽(Tournament)有三種比賽項目,包含曲道(Slalom)、花式(Trick)、跳躍(Jump)。2.光腳(Barefoot)有三種比賽項目,包含過浪曲道、花式、跳躍;(四)快速滑水(Ski Racing):是一項馬拉松式的比賽,綜合體力膽識、滑水技能、駕駛技術和團隊默契的比賽;(五)寬板滑水(Wakeboard):是一項大動作,個人展現創意,評分標準較主觀性的比賽;(六)殘障滑水(Disable):比賽視傷殘者而定,有肢障、小兒麻痺、視障等;(七)纜繩滑水(Cable):其動力可以做以上各項比賽項目和休閒表演滑水活動。 鄧佩珊 0
2 鼓舞 drum dance 以擊鼓為作品核心的舞作,種類包含「大鼓」、「波浪鼓」、「鳳陽花鼓」、「太平鼓」。鼓為古老之樂器,又有團隊中指揮之責,此舞以組曲形式呈現,三面大鼓分至舞臺後端開場,擊大鼓傳達舞蹈之氣勢;第二段波浪鼓,傳達小巧可愛之漢娃兒舞蹈;第三段「鳳陽花鼓」表演時,舞者身繫花鼓,雙手分執鼓棒,在敲擊的節奏中,邊歌邊舞,技巧高者可耍出種種花式;第四段「太平鼓」,舞者左手持鼓,右手持鼓棒,邊打邊舞,鼓聲與鼓柄下的金屬環發出清脆悅耳之聲,雙雙成舞。最後四種鼓具共舞,聲勢浩大,振人耳目。 趙郁玲 0
3 籃球純粹派 basketball purists 主張籃球是一種團隊運動,強調基本動作、好的投籃、團隊合作與妙傳才是籃球不可取代的傳統者。隨著籃球規則的演變與球員素質的改變,籃球戰術日新月異,讓人們對好的籃球賽到底應該怎麼進行開始有了不同的主張。「籃球現代派」(basketball modernists)崇尚單打獨鬥的個人主義,主張籃球的打法就是應該採取強迫投籃或一對一的暴力與蠻力模式,才會有看頭。相對於籃球現代派的主張,籃球純粹派所堅守的立場包括:(一)以團隊能力為中心;(二)立基於技巧與基本動作的磨練;(三)強調團隊技巧與團體成就;(四)需要好的團隊隊形與傳球;(五)立基於耐力及半場戰術;(六)著重幫忙防守;(七)強調快速、假動作、堅固步伐和良好準備姿勢;(八)立基於卓越的投籃技巧,通常是半場戰術外線投籃;(九)強調防守。 胡天玫 0
4 運動純潔性 purity of sport 運動參與者或相關人員遵守運動的價值、原則等,使運動本身及整體環境擁有最單純的初衷與核心價值。原來的字源是來自拉丁文 integer (whole, complete)。在我們所處的環境中,我們把純潔性定義成包含個人內在的整體性源自誠實與一致性的性格。依此,當我們判斷一個人是否具有「純潔性」時,是指一個人是否有依據價值、信念及原則來行事。因此,對運動純潔性的威脅是指假設從事運動的相關人員違背運動的價值。與運動相關常提的價值有:(一)公平競爭:是指遵守規則,每位參賽者在相同的條件下來競爭,並具有相同條件與平等機會來爭取勝利;(二)同袍友情、團隊合作共同努力:透過運動,讓我們學習到全心投入的價值及如何處理勝負的心理調整素質,以及在團隊中如何追求共同的目標;(三)促進健康:運動是許多人用來增進健康或保健的工具。特別是在今日網路發達的全球環境中,肥胖症的問題受到更多關照,坐式工作的人愈來愈多,因此運動可讓我們保持活動力與健康。如果運動不再遵守這些基本價值,則會失去其純潔性。運動會激勵人們,但也會受到負面影響,如職棒簽賭及打假球事件,它對運動的純潔性產生重大的威脅。 許立宏 0
5 策略性瞞騙 strategic deception, SD 與欺騙不同,區分在於不涉及不誠實的狀況,且可被所有對手及相關人員所接受。根據Pearson (1988)的說法,可分解如下:(一)策略性瞞騙是屬於比賽結構中的一部分,無違反大家所同意的規則;(二)策略性瞞騙並無干擾到比賽的目的,其目的為考驗運動員的技能;(三)策略性瞞騙對與所有參賽者來說有其好處,可適用所有運動員、教練、裁判及訓練員(特別是在球類運動或團隊運動中,如籃球、棒球、足球、網球及水球等項目中)。策略性瞞騙在運動比賽中有其必要性,由於此一行為是所有參賽者所可以接受的策略行為,且並不違反運動比賽活動中的主要目的,因此我們並不能將之標示為不道德之行為。 許立宏 0
6 九年一貫 Grade 1-9 Curriculum 政府教育改革的主要政策之一,以國小及國中的教科書為主軸來銜接,使學生獲得整合性及連續性的知識與學習。九年一貫課程為1999年9月30日由教育部所公布之國民教育階段課程綱要的重要理念,並於90學年度開始陸續實施,至93學年度起,全國中小全面實施九年一貫課程。其課程強調以學生為主體、生活經驗為重心,透過「人與自己」、「人與社會環境」、「人與自然環境」三面向出發,包含五個基本內涵:人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識以及終身學習,整合「語文」、「健康與體育」、「社會」、「數學」、「自然與生活科技」、「藝術與人文」以及「綜合活動」等7大學習領域,進行人性化、生活化、適性化、統整性與現代化之領域學習活動,以及「資訊教育」、「環境教育」、「性別教育」、「人權教育」、「生涯發展教育」以及「家政教育」、「海洋教育」等重要議題。此外,亦以此延伸出10項具體目標,擬定10項現代國民所應具備的基本能力,分別為「了解自我與潛能發展」、「欣賞、表現與創新」、「生涯規劃與終身學習」、「表達、溝通與分享」、「尊重、關懷與團隊合作」、「文化學習與國際了解」、「規劃、組織與實踐」、「主動探索與研究」、「運動科技與資訊」、「獨立思考與解決問題」等基本能力,作為課程設計之架構。 程瑞福 0
7 體育節 sport festival 為提倡全民健身之節日,定有體育節的國家通常會舉辦慶祝性或競技性的體育活動。我國的體育節源起於1942年,適逢對日抗戰時期,為鼓舞國人實踐強種報國之意志,教育部遂定九九重陽節為「體育節」,同時,為提升國人對於體育及運動參與之重視,促進堅強體魄之觀念,於每年體育節舉辦體育活動。由於運動風氣日益增長,體育節之重要性便隨之興起,教育部進而於1968年發布「體育節慶祝辦法」,訂定具體實施要點,就推薦之有功單位及人員其表揚之條件與方式,評審程序及推薦表等事項予以規定。是故,中央及各縣(市)政府應於體育節日分別集會慶祝,並舉辦各項體育相關活動,項目諸如體育慶祝大會、各項體育活動、體育座談會、獎勵優秀體育團隊及體育人員、獎勵體育活動成績優良者,並發動報社雜誌、電視媒體、廣播電臺等報導活動實況。 程瑞福 0
8 運動儀式(身體文化) sport rituals 運動員刻意做某些行為或動作,藉此相信可達到特定目的或能力,進而影響其整體表現。許多運動員在競賽前執行特定儀式以強化其表現。例如老虎伍茲 (Tiger Woods)在星期天比賽就穿紅色polo衫;禁忌也包括飲食內容、賽前暖身儀式、乃至賽前聽的音樂等。不論將其視為迷信或巫術,運動員對其因果關係確實是深信不疑。例如棒球球員常在球場上吐口水,而投手似乎是其中吐口水最多的人,此習慣可能源於昔日投手習好嚼食菸草,相信尼古丁可增進其表現;打擊手也有儀式,例如密耳瓦基釀酒人隊Carlos Gómez親吻球棒,對球棒講話、聞一聞,而且在打出安打後給它讚賞。有時團隊則藉由「儀式性」的攻擊,展現男性與勇士氣概,有助於提升士氣並震攝對方,如紐西蘭毛利人戰舞(Haka)便是。Schippers and Van Lange (2006)研究發現,越是頂級運動員對執行運動儀式越是重視,稱此為「儀式承諾」(Ritual Commitment),而當競賽的不確定性與重要性都很高時,更須敬謹地執行儀式。簡言之,運動儀式有助於強化運動員的信心以及控制感。準此,運動與宗教有相通之處,由巨觀視之,運動賽會的開幕閉幕便是大型的儀式,例如聖火進場點燃,引發強烈的神聖感。而在微觀方面,典禮、儀式、禁忌、崇拜物等原本都是宗教性的施為,在運動世界中已被虔誠地遵循。 李明宗 0
9 運動領導量表 Leadership Scale for Sport, LSS 奇拉杜瑞(Chelladurai)與塞爾(Saleh)依據「多元領導模式」概念,所編製用以評量教練行為之量表。此量表涵蓋「訓練與指導(training and instruction)」、「民主的行為(democratic behavior)」、「專制的行為(autocratic behavior)」、「社會支持(social support)」和「獎勵的行為(rewarding behavior)」等五個層面。其中「訓練與指導」指的是教練對於選手教學、訓練、規劃和支配的行為;「民主的行為」是教練允許選手參與決定團隊目標、訓練方法、比賽戰術及策略的作法;「專制的行為」反映出教練嚴格要求選手達到教練所訂出的標準之行為;「社會支持」是指教練關懷球員及其對人際關係的滿意程度的作風;而「獎勵的行為」則為教練鼓勵及敦促選手的表現。「多元領導模式」主張領導者的行為效能,是隨眾特質和所處情境特性交互作用下的產物。若領導者所表現的行為一方面能滿足組織的要求,另一方面也能顧及隨眾的喜好,則隨眾個人及團隊的滿足感較易達到理想的境界。 楊志顯 0
10 品牌塑造 Branding 賦予品牌定位,並為達此目的,而施行行銷策略的執行過程或活動。在差異化行銷概念中,創造產品差異化的過程,是一種方法也是一種目的。企業花大筆時間和金錢針對品牌進行一連串的行銷操作,將品牌塑造成產品名、標誌、設計、形象或任何產品元素,以形塑自身品牌在消費者心目中的形象與定位。2010年9月,全球品牌顧問公司Interbrand公布每年一度的全球百大品牌排行榜調查結果,可口可樂以704億的品牌價值,連續11年拿下全球品牌價值第一名,就是因為努力經營品牌策略。運動用品類第一名的NIKE被估計品牌有137億市值,排名全球第25名,就是透過知名運動員或團隊塑造品牌形象與價值的方式促銷其品牌。,這。 方信淵 0
11 互動論 Interactionist theory 符號互動論的發展,可溯及早期Charles Horton Cooley(1902)的社會學,尤其可以追溯到George Herbert Mead的作品。Martin Blumer則強調,符號互動論關注:人們如何經由與他人互動所衍生出的意義,透過這個共享的意義來詮釋社會世界。透過相互溝通,人們可藉之相互影響其社會互動的解釋,並發展出共同經驗的意義。符號互動論中有一個頗為困難的理論困境,即為探討日常互動的深層意義。這種探討方式必須忽略鉅型社會制度與社會過程,而這些因素,卻深刻影響著人們日常之互動。符號互動論者認為,在相同的情況下,人們也會有不同的感覺;因此若因社會規律、角色與關係的不同,導致每次解釋的差異,便難整理出固定的社會型態。 以符號互動論來研究運動迷(sport fan)時,其主要關懷的議題即是做為運動迷意味著什麼?人們如何逐步體認自己是運動迷?運動文化和次文化如何得以產生和維持,它們的特徵是什麼?試圖理解運動迷為何會沈浸在運動的意義世界,而支持不同團隊的運動迷,彼此之間是如何進行各種互動。但其主要的理論缺陷為無法說明體育運動中的意義、認同和互動如何與社會整體的物質條件和社會結構相聯繫,也很少注意到性別、人種、民族性、殘疾和年齡的含意限制了參與運動的選擇。 邱建章 0
12 菁英運動 elite sports 其一詞在多方面意味著「專業化」(professional)的意涵,指涉了嚴格訓練、高品質表現,並且通常是一份全職的工作。依據學者Gunnar Breivik的觀點,現代菁英運動全然依附於其運動員之人力和資源體系。在菁英運動的脈絡裡,運動的定義往往限於某幾項競技運動,這些運動需求細緻且昂貴的設備或器材,受到規則和賽程的限制,講求專業技術,需要專業教練以及團隊參與。獲勝做為最重要的價值主宰了一切。若以金字塔的概念思考運動,菁英運動無疑位居最高層。菁英運動往往也是國際性的運動,並且被視為推廣大眾參與運動的重要角色,如同奧林匹克運動會便激勵許多人從事體育或參與運動。Claude Cousineau認為,菁英運動能為國家帶來國族榮耀,並對經濟和政治有所貢獻,但值得注意的是,菁英運動只有少數人能參與,鮮少成為「全民運動」。運動社會學者也提醒,菁英運動承載了主流的西方價值觀內蘊支配性的意識形態。 陳子軒 0
13 人的真諦模式 Personal meaning model 屬於生態整合價值取向,強調全人的發展及個人意義的追尋,著重社會責任並成為未來世界的公民。世界二次大戰後,美國體育教學者開始尋找新的方向,期能實踐潛在的體育課程。課程內容設計的原則包含學科內容、個人發展及社會互動等目標。教師在此模式中須提供廣泛且多元的學習機會,創造具支持性的學習環境,重視學生自我管理及自我指導,鼓勵學生在多變的社會中建立積極的態度。此體育課程內容可透過團隊合作學習運動生理學、運動心理學、運動生物力學、動作要素、體適能、比賽活動、運動欣賞與運動文化等,使學生成為一位受全人教育的學習者。美國體育學者Jewett與Mullan於1977年以人的真諦模式為基本理念發展目標過程課程架構(Purpose Process Curriculum Framework, PPCF),其課程可達成三大目標:(一)個人發展:生理的效能、心靈的效能;(二)環境周遭:空間的方向、物體的操作;(三)社會互動:溝通、團體的互動、文化的涵養等。 闕月清 0
14 合作學習 cooperative learning 奠基於社會建構學習理論,將學生分組並以合作方式進行教材內容學習的教學策略。學習過程中,學生個人表現與小組表現息息相關,使小組不同程度的學生能藉由彼此協助操作而增進理解,同時發展社會互動學習,以因應學校過度強調個人競爭而無法提升學生學習品質的問題。實務上常以4至6人為1組,採組內合作與組間競爭方式共同達成團隊目標,從中發展情意、認知和動作技能的學習,並兼顧小組與個人之學習責任。分組可依能力、背景、經驗、性別等特質,以異質分組或是異質/同質交替分組方式,提升不同程度學生的學習動機與責任。在體育教學應用上,常透過遊戲比賽形式,採用「學生小組成就區分」(Student Teams-Achievement Divisions, STAD)、「小組遊戲競賽」(Teams-Games-Tournament, TGT)、「拼圖」(Jigsaw)和協同合作(Co-Op Co-Op)等方法。例如,小組遊戲競賽法應用在如何提高籃球投籃命中率的學習課題中,組員為能在籃球投籃循環賽中贏得較高積分,先以異質方式在組內彼此協助練習後,教師再將每組投籃命中程度相近的學生,運用同質性分組進行遊戲循環競賽,積分可依學生程度高低做難易增減,使不同程度學生在同質組別中皆有成功的機會。近來,它在體育教學研究與實務上受到關注,是為活化體育教學與推展學習共同體理念的策略之一。 掌慶維 0
15 適應體育教學模式 PAP-TE-CA Models 一種針對身心障礙學生適應體育教學的規劃過程,由美國適應體育學者雪瑞爾(Sherrill)博士所發展,提供推展適應體育觀念及規劃個別化適應體育服務的完整架構,包括了解個案基本能力與需求、適性安置學習環境、適應體育教學過程、團隊服務過程與諮詢和社會推廣與倡導。PAP-TE-CA模式說明如下:P-計畫-事前計畫身心障礙學生的需求與了解先前經驗;A-評量-依據身心障礙學生的障礙程度進行評量;P-處方/安置-依據評量結果給予身心障礙學生適性的處方和安置環境;T-教學/諮商-提供個別性的教學方式與問題諮詢;E-評鑑-依據教學內容給予學習評鑑以利修正教學方式;C-合作諮詢-跨領域師資合作提供個案輔導諮詢;A-倡導-鼓勵父母參與並且強調適應體育的重要性。 尚憶薇 0
16 教練角色 coach role 運動教練所扮演的角色。運動教練主要在協助運動員或運動團隊發揮潛能,進而達到好的成績表現。教練同時兼具多重身分,可能在不同的情境,扮演不同的角色,並適時的改變其角色。運動教練扮演多種角色,領導模式不僅要配合自己的性格,同時也要考慮運動員的需要及團體目標,教練扮演的角色包括:(一)領導者:為達成目標,在訓練時擬定合理及有效的訓練計畫,並致力選手之間的合作,以發揮個人及團隊合作的能力;(二)模範者:教練的一言一行會影響選手,不論在比賽前後或比賽期間,教練的舉動均應適度合宜;(三)訓練者:教導該項目的技術,使其獲得正確的技能,以及戰術的演練和應用,訓練選手自立自主、自律積極的心智;(四)朋友或長者:適時地給予選手支持和鼓勵,經常與選手做面對面的溝通,了解選手的心理,以增進彼此之間的感情;(五)其他角色:包括心理學家、輔導者、家長代理人的角色。 林如瀚 0
17 教練職責 coaching duties 運動教練的職掌與責任。運動教練的職責是提供方法和資源,協助運動員或或運動團隊達成既定目標,其內容除涵蓋領導、管理的決策性工作外,還包括決策過程、引起動機的方法、提供回饋、建立人際關係及提升團隊的信心。教練是運動團隊的總指揮,掌握著運動團隊發展與表現,擔負重大的職責與任務。高競技強度的運動團隊和休閒型的運動社團,因為型態不同,教練所肩負的職責也有所差異,運動教練的職責有三:(一)為達成目標擬定練習計畫,訓練選手,提升運動技術;(二)管理並指揮所屬運動員,使所屬運動員對團體產生向心力;(三)判斷訓練對選手的身心以及有關訓練環境比賽對選手等狀況,達到知己知彼百戰百勝之效。 林如瀚 0
18 運動訓練管理 sports training management 經由管理的過程,有效達到運動訓練目標。運動訓練管理是管理人員,依運動訓練的客觀條件及資源,運用有效的手段、方法及策略,為了提高效能,逐步實現訓練工作目標,對運動訓練系統進行不間斷的計畫、組織、任用、指導及控制等職能,並透過不斷地執行與考核的過程,逐次達成訓練目標。運動訓練重在計畫,而計畫是管理的職能,是透過組織、任用、指導及輔導運動員或團隊各方面的活動,實現計畫的目標。管理者必須了解計畫的管理,才能使計畫內容和管理落實。 林如瀚 0
19 運動領導 sports leadership 運動教練發揮影響力帶領運動團隊達到團隊目標的過程。領導運動團隊被視為是運動教練專業的知能之一,作為一位稱職的教練,應培養傑出領導能力,才能帶領球隊成長,共同達到團隊目標。教練善用關懷、激勵、獎賞等策略,多元性的交互運用,塑造良好的團隊氣氛、建立「情境領導」的基礎。 林如瀚 0
20 運動競賽要項 the entry of sports competition 運動競賽的重要要事項。運動競賽是競技運動的顯著特徵,除了獲得錦標榮譽外,具有多種價值功能,使競技運動更為普及化、正規化、高度化、職業化、國際化。影響競賽的條件有主觀和客觀兩種:(一)主觀條件:1.原有體、技、戰術的水準。2.運動員身體的狀態與適應能力。3.運動員個性心理特徵與競技心理品質。4.比賽的心理準備程度;(二)客觀條件:1.場地、器材、光線、顏色之環境條件。2.比賽日程、賽制排列、參加隊數、人數。3.氣候、溫度、溼度、風向等自然條件。4.裁判、執法人員、工作人員之水準。5.環境交通、休息、服務之提供。6.觀念素質、傾向性、各種叫聲與動作。7.對手強弱、相互制約以及交戰勝負次數。8.賽區生活條件、居住環境、時差。9.運動團隊的社會心理環境。任何一項運動競賽活動,無論是規模宏大的世界大賽,還是二、三人之間的趣味性角逐,都是由參賽活動的人群、競賽活動的物質條件及競賽活動的組織管理這三個子系統所組成。 林如瀚 0
21 運動戰略 sports strategy 指導和運用運動比賽戰術的方針策略。戰略是為了組織達成使命、訂定目標,而考量本身的外部與內部力量,研擬特定策略以達成目標,並確保其適當執行,達成組織的基本目的。運動訓練上,組織團隊或個人參加比賽,針對賽前已經發生或可能發生的情況,衡量對方及自身的狀況、條件,為了戰勝對方而做的全面籌思與研定特殊策略。例如2010世足賽於南非舉辦,許多國家足球代表隊紛紛進行高地訓練因應南非當地的高地氣候,也針對許多假想敵隊設計不同隊形訓練。 林如瀚 0
22 競賽遊戲 competitive game 一種人與人或是團體與團體之間的競爭遊戲,通常以時間、速度、數量、距離等方式來取決其勝負。在幼兒運動遊戲中所強調的是遊戲過程的學習,而非結果之勝負。競賽遊戲可以人的移動模式或物的移動模式來進行。距離空間足夠時可以人的移動方式來進行,例如接力賽;但空間不足時則以物的移動方式進行,例如傳遞物品。此遊戲的方式主要是增加活動時的競爭效果進而達到個人潛力激發或是團隊的凝聚力提升。在幼兒運動遊戲教學中,競賽遊戲可以是兩個或三個以上的個體或團隊間的趣味性比賽。運用競賽遊戲可以提供幼兒一個競爭情境的遊戲學習環境,藉由此情境增強幼兒對運動的興趣,添加遊戲的刺激性與樂趣,可應用於親子運動會,尤其是大型活動可以同時提供多組一起競賽,以節省活動的時間並增加活動之效果。例如,分隊進行S型穿梭跑時,若只是單純的練習S型跑步是無聊乏味的,若將活動過程改以兩組以上的隊伍進行S型穿梭跑比賽,不但可以增加幼兒活動的學習興趣,還可提高其表現水準。 黃永寬 0
23 社區運動事務委員會 community sports committee 負責社區體育事務的組織。社區運動事務委員會成員主要為社區居民,由委員會組成成員進行專業分組及分工,進行規劃、設計並統籌管理社區居民的各項體育活動。社區運動事務委員會的具體服務內容為社區規劃體育運動活動、運動方案、運動團隊、運動教練、運動指導、運動志工、運動設施、運動空間、運動參與、運動人口,及運動競賽等,且以提升社區居民參與體育運動機會及體育運動品質效益為最大考量。 洪煌佳 0
24 社區運動教練 community sports coaches 指導社區居民從事運動的運動教練。社區運動教練的相關職責包含,運動團隊成員的發掘、招募、培訓、比賽及輔導等事項;指導運動專項術科訓練;擬定對社區居民有利的運動事務、設施,有長期發展計畫,且能切實執行;研究改進訓練方法,增進訓練效果,提高居民運動程度;注意居民身心健康;辦理有關社區居民運動訓練或教育工作等。 洪煌佳 0
25 運動實施率 implement rate of sport 個體或團隊運動參與完成度的指標。可藉由其功能推論國家運動發展現況,依此為評估、修正和更新運動發展與統計的依循。實施率泛指從事任何事物至其結果的完成程度,又以工作時間、工作分量、操作時程,以及相關的成效做為參照依據,結合各種形式的進度百分比,做為評量的作業管道,是工作團隊進行各部門考核及整體完成度的重要指標。 洪煌佳 0
26 主場優勢 home advantage 有主、客場賽制的運動比賽中,主場隊伍勝率超過五成的現象(Courneya amp; Carron, 1992)。普遍而言,在籃球、棒球、足球、板球等大多數的團隊運動項目都存在這樣的現象。Courneya與Carron認為主場優勢主要受到四種因素所影響,分別為群眾(crowd)、旅行(travel)、學習/熟悉(learning/familiarity)與規則(rule)。群眾因素是指觀眾數量、密度與行為等群眾的特性;旅行因素是指旅程、距離與時間等;學習/熟悉因素是指運動員對與運動場館、練習情境的熟悉程度等精熟經驗;規則因素是指運動競賽中包含競賽進行、裁判與器材等條件。這四種因素中以群眾因素對於主場隊伍表現的影響力最為顯著,主要與社會助長效應有關。雖然許多研究發現支持群眾是造成主場優勢的主要因素,但是也有些研究者主張:在壓力很大的時候,支持群眾反而會讓主場隊伍表現變差,而成為主場劣勢。 廖主民 0
27 運動傷害防護員 athletic trainer 執行運動傷害防護工作,並取得資格證明書者。一個完備的運動團隊中,運動選手接受訓練以或比賽時,在旁專門處理運動傷害相關事情的專業人員;在有些國家中又稱為運動物理治療師。在國內依照行教育部體育署之運動傷害防護員授證辦法中,合格的運動傷害防護員皆須受過專業訓練課程,修習所定之運動傷害防護相關課程,取得學分證明文件者,方可參加運動傷害防護員之檢定。依據行政院體委會2002年提出,2005年教育部體育署修正之運動傷害防護員授證辦法,其工作任務範圍內容含有:運動傷害之預防、運動傷害急救之辨別與評估及送醫前之緊急處置、運動參與者之健康管理、運動傷害後之防護及保健、規劃及執行運動傷害後之體能訓練、其他經主管機關認可之運動傷害防護事務。運動傷害防護員在執行前幾項任務時,若必須涉及醫療行為,應依照醫師的指示執行。 詹元碩 0
28 流暢 Flow 一種知覺挑戰與技能平衡的最佳心理狀態。其概念源自美國Csikezentmihalyi在1975年的研究,澳大利亞 Jackson於1990年代開始應用在運動員的高峰表現 (peak performace) 和最適宜經驗 (optimal experience)的探討。流暢狀態最常出現在挑戰性高和技能水準高的活動上,達到流暢狀態須有以下要素:技巧與挑戰的平衡、完全投入活動之中、行動和覺察融為一體、完全專注、喪失自我意識、控制感、除無外在目標與酬賞、毫不費力般的動作。在流暢的應用上影響運動員的因素為:具有表現的動機、達到適當的賽前覺醒水準、保持適當的聚焦、賽前與比賽的計畫和準備、擁有適當的身體準備、適當的環境和情況條件、信心和心理狀態、團隊表現與互動、對表現感覺良好。 高三福 0
29 循環理論 cyclical theory 此理論主要在解釋團隊形成的演化過程,亦稱為「生命週期模式」,即團隊會遵循一個循環的模式而運作。其假設團體發展的方式類似個體的生命週期,會經驗到出生、成長和死亡。團體發展的循環論的基本要素是假設當團體發展時,在心理上它就會為自己的瓦解做準備。此一模式能貼切的解釋身體活動的團體,例如健身運動團體大約僅持續10至15週。同樣的,休閒性質的團隊一般而言,大概只會維持一個季節,如冬季、春季、秋季、夏季等,然後就會解散。因此,對一些團隊而言,團隊的形成與發展就像生命一般,會經歷到形成、發展和瓦解。 黃崇儒 0
30 運動領導多向度模式 multidimensional model of sport leadership 團隊的表現和成員的滿意度,主要是受到領導者的行為(被要求行為、實際行為以及被喜愛行為)與前因(情境特性、領導者的特性以及團隊成員特性)的契合度而定。亦即,當領導者的行為與環境以及成員的喜好越一致時,就越能夠產生最佳的表現和成員滿意度。 高三福 0
31 應用運動心理學會 Association for Applied Sport Psychology 國際運動心理學專業組織之一。此學會的前身為應用運動心理促進學會(Association for the Advancement of Applied Sport Psychology, AAASP),成立於1986年,宗旨是致力於發展競技、健身、與健康心理學的研究和實務應用,提供服務給教練、運動員、團隊、和涉及運動的相關個體,同時透過發展認證制度和倫理守則來建立和維護專業服務的標準。此學會是融入運動科學和心理學的知識嘗試應用到競技與健身運動中,包含有三個基礎的領域:健康與健身心理學是利用心理學的原則提倡和維持終身性的健康行為、以及這些行為所造成的心理和情緒上之效果;表現心理學是著重在改善競技和健身運動表現的相關研究、理論、和實務;社會心理學則是在探討競技和健身運動情境中個人和團隊的互動過程。此學會並創設在競技和健身領域要提供專業服務時所需要的訓練標準,目前是北美與運動心理學有關的組織中,唯一提供認證制度給所屬會員的單位。 黃崇儒 0
32 競爭 competition 社會互動形式之一,人們間對於一個共同目標的爭奪。在運動情境中,是指從事組織化身體活動時,人們相互競爭的情況。如Coakley(1994)將競爭定義為人們從事相同的工作或參與同一項活動時,藉由比較人們彼此表現的優劣施予獎賞的一種社會過程。因此,在競爭情況下,獎賞僅會頒給表現超越他人的個體。競爭不僅是一種過程,其中還包含競爭酬賞制,以突顯某位參賽者或團隊的成功,也造成其他參賽者或團隊的失敗的概念。在運動情境中,競爭並不是與生俱來的,可能是受到教練、父母、朋友等所塑造的社會環境之影響而學來的一種社會歷程。競爭的本質沒有好與壞,它僅僅是一個歷程,而這個歷程的結果可能會決定競爭是帶給運動參與者正面或負面的經驗。 黃崇儒 0
33 奧會模式 Olympic module 1981年3月23日,國際奧會與中華奧會於瑞士洛桑簽署中華奧會組團參加奧運會,代表團所使用的名稱、旗、歌以及排序等儀節的協議。1981年以前,我國各運動協會(National Sport Association),在國際或亞洲運動總會之會籍名稱為「中華民國○○運動協會」。1971年,中國進入聯合國,我奧會會籍問題隨之局面逆轉,不斷受到各種政治因素干擾,逐漸壓縮我運動員參加國際活動空間與排除會籍問題發生;我國許多運動協會在此情況下相繼被中止會籍。直到1981年3月23日,我奧會與國際奧會簽訂協議,中華奧會組團參加奧運會,代表團使用“Chinese Taipei”名稱及奧會會旗與會歌,國際奧會恢復我奧會應有之權利後,各運動協會在國際奧會協助下,比照我奧會使用「中華臺北」名稱方式,陸續恢復在各國際運動總會會籍,此種方式後來被稱為「奧會模式」。奧會模式的形成是國際奧會、中華奧會及中國奧會協商妥協的產物,不僅保留了我體育團隊參加國際體育活動的空間,也同時保障我運動員參加國際體育競賽的權利。 陳金盈 0
34 運動賽會 sports event 運動競賽與活動之統稱。集合多種運動種類之個人或團隊在預定的競賽規程、方式,以及時間、地點等條件下,按照各種運動規則舉行之運動比賽。運動賽會為達成共同預期的目標與宗旨,經由特定的時間、地點,集合個人或團隊,並產生休閒娛樂、情境、文化與特定目的比賽活動。運動賽會是體育運動中,最基本的活動,舉辦方式含有競技、休閒、娛樂及藝術文化表演等多元性質所構成的活動,並經過計畫籌備和營運,藉由個人或團體的競賽與表演方式,完成多樣化目標的綜合性集會。運動賽會分為綜合型賽會,如奧林匹克運動會、亞洲運動會及全國運動會等,分別為四年、二年、一年舉辦乙次;聯賽,由地方、區域、全國等級別分組比賽,大都分季舉辦;盃賽,由某一單項比賽,每年舉辦乙次。任何運動賽會都可分為籌備、競賽及檢核三個步驟來進行。在籌備期間應成立籌備委員會,辦理競賽及行政兩大部門工作;競賽期間設有技術委員會,處理競賽事務;檢核成績、編製報告及核銷經費等工作。 林晉榮 0
35 國際學校運動會-世界中學運動會 International School Sport Federation-World Gymnasiade 以各國中等學校學生為參賽對象之國際性綜合賽會,又稱傑姆西雅德運動會(Gymnasiade)。運動會由國際學校體育總會(ISF)所籌辦,限14至17歲之中等學校在校學生參加,每二年舉辦一次,第一屆於1974年在德國舉行。競賽運動種類以田徑、體操、游泳為主,運動會之籌備委員會可建議增加其他運動種類或項目。兩屆運動會之間隔期間,以舉辦各洲學校運動會為主,每二年舉行團隊運動之錦標賽一次。自1994年第十屆開始,改為每四年舉辦一次。我國高中體總於2000年11月16日加入ISF為「準會員」。2001年起開始參加該項運動會。 李仁德 0
36 各級學校專任運動教練資格審定辦法 Regulations for Qualification Screening of Full-Time Accredited Coach at all levels of School 各級學校專任運動教練資格審定作業的法規。2003年2月6日,立法院修正通過「國民體育法」第13條第二項,規定:「各級學校得遴選優秀運動人才擔任專任運動教練;其任用依教育人員任用條例之規定;其資格,由中央主管機關定之。」同年12月17日,立法院再修訂通過「教育人員任用條例」第二條,規定:「本條例所稱教育人員為各公立各級學校校長、教師、職員、運動教練,、、、。」與第22條之一:「各級學校專任運動教練之資格,由中央體育主管機關定之;聘任程序及聘期,由中央主管機關定之。」行政院體育委員會乃依法訂定「各級學校專任運動教練資格審定辦法」,做為審定學校專任運動教練之依據。辦法規定學校專任運動教練分為初級、中級、高級及國家級四級,並區分為一般運動教練及身心障礙運動教練二類。申請人需具有國內外大學或獨立學院以上畢業得有學位。但下列情形除外:(一)2003年2月8日前取得教育部或省市教育主管機關甄選儲訓合格,由體委會受聘輔導管理之現職專任教練;(二)曾擔任奧運之國家代表隊教練其指導團隊(選手)獲得奧運第一名;(三)曾擔任選手獲得奧運第一名;(四)擔任國內職業棒球球團選手十年以上;(五)從事各級學校運動代表隊教練工作十年以上現仍在職,且任職期間指導個人項目不同之五人以上或團體項目之選手,獲得全國性運動會最優級組前二名者。 林國棟 0
37 行政院體育委員會精英獎獎勵辦法 Incentive Regulations for Sports Affairs Council in Executive Yuan Elite Award 行政院體育委員會(簡稱體委會)表揚對體育運動有具體貢獻之運動選手、教練、團隊及個人,鼓勵具有令人感佩之運動精神及事蹟之獎勵法規。體委會自1997年成立後,每年九九體育節均與教育部聯合舉辦「體育精英獎暨推展體育績優學校頒獎典禮」。2003年體委會訂頒「行政院體育委員會精英獎獎勵辦法」,教育部亦於2004年訂頒「教育部獎勵學校體育績優團體及個人評選要點」,體育精英獎與推展體育績優學校獎乃由體委會與教育部分別辦理。體委會與教育部合辦時之精英獎獎勵對象包括:特殊貢獻獎、傑出運動員獎、最佳教練獎、推動體育有功單位獎、推動體育有功人員獎、優良贊助單位獎、優良贊助人員獎等獎別,獎勵名額未加限制。惟2002年起,體委會取消推動體育有功單位獎、推動體育有功人員獎、優良贊助單位獎、優良贊助人員獎,留下最佳教練獎;傑出運動員獎改為最佳女運動員獎及最佳男運動員獎;特殊貢獻獎改為終身成就獎;增設最佳運動精神獎及基層體育奉獻獎,各獎項名額並各限一名。2003年正式訂頒「行政院體育委員會精英獎獎勵辦法」作為頒獎依據。2005年菁英獎增設最佳運動團隊獎。2006年再增設全民運動推展獎。2009年取消全民運動推展獎及基層體育奉獻獎,增設最佳新秀運動員獎。 林國棟 0
38 發展全民體育培養優秀運動人才實施方案 Implementation plan both promoting sports for all people and cultivating excellent athletes 教育部為發展全民體育、培養優秀運動人才,於1968年報奉行政院核定之方案。內容包括目標、執行單位及實施要項。方案目標為發展全民體育在於全面普及體育,廣泛實施,以增進國民健康,提高國民素質;選拔並培養優秀人才,加強訓練,提高其體能技能,給予必要之扶助,俾能參加國際體育活動,為國家爭取榮譽。方案規定發展全民體育由政府負責,普遍全力推動,各體育團體密切配合實施;選拔並培養優秀運動人才由各體育團體負責,軍、工、商等各界配合,政府支援輔導實施。方案實施要項包括:(一)訂定國防體能標準;(二)培養體育師資;(三)普遍建立體育場所;(四)體育捐獻豁免捐稅;(五)普遍建立體育場所;(六)擴大舉辦保送;(七)增列體育經費;(八)加強學校體育活動;(九)加強學校體育教學;(十)培養優秀選手;(十一)提倡體育蔚為社會風氣;(十二)加強輔導體育團體;(十三)積極鼓勵並輔導工商文化企業單位建立體育團隊,經常練習及舉辦比賽,各級公務人員亦應加強體育活動;(十四)成立運動科學研究組織,加強研究發展,以提高運動成績水準。 楊宗文 0
39 機關團體企業機構推展員工體育休閒活動獎勵辦法 Rewarding regulations on promoting leisure and physical activities for the faculty of institutions and enterprise. 獎勵機關團體企業機構推展員工體育休閒活動之法規。2000年3月10日行政院體育委員會依國民體育法第十條第二項規定訂定發布全文7條,2002年1月16日修正發布全文7條。2009年8月26日行政院體育委員會另行訂定發布「行政院體育委員會辦理體育推手獎表揚活動實施要點」全文7點,取代該辦法。2011年4月12日修正發布全文8點,名稱修正為「行政院體育委員會辦理體育推手獎實施要點」。2012年12月25日行政院公告該辦法所列屬行政院體育委員會之權責事項,自2013年1月1日起改由「教育部」管轄。2013年2月19日教育部修正發布全文8點,並自2013年1月1日起生效,名稱修正為「教育部體育署辦理體育推手獎實施要點」。其主要內容為獎勵各級政府機關、各級人民團體及公益法人、公民營企業機構,推展員工體育休閒活動;鼓勵成立運動團隊且定期舉辦活動、每年舉辦員工運動會或體育休閒活動、每年編列相關經費推展員工體育休閒活動、配合體育政策,經常響應參加政府或民間舉辦之體育研習或活動者;除行政院體育委員會自行遴選外亦可透過申請為評選績優獎勵對象,經審查小組審查通過者,以公開方式予以獎勵。 劉照金 0
40 積極推展全民體育運動計畫 Plan for vigorously promoting sports for all people 1979年8月1日行政院核定積極推展全民體育運動的計畫。計畫內容包括推展目標、執行單位、實施要項、經費預算等事項。推展目標:(一)鍛鍊強健體格,增進民族健康,訓練身心均衡發展之健全國民;(二)培養運動人才,激發忠勇奮發合作的團隊精神,隨時準備參加國際各項運動競賽,提高技術水準,爭取國家榮譽。實施要項計十一項:(一)加強各級學校體育行政組織,除中央已設教育部體育司外,省(市)教育廳(局)設體育科,縣(市)政府教育局設體育保健課,鄉(鎮、市、區)設體育業務專營人員;(二)合理調整各級體育場編制;(三)培養體育專業人才,加強各級學校體育教師在職訓練及進修;(四)積極充實各級學校體育設備;(五)普遍增建縣(市)、鄉(鎮、市、區)簡易運動場所;(六)配合社區發展,發動各社區組織運動社團,擴大推展社區居民體育運動;(七)辦理運動選手訓練中心,長期培育青少年優秀運動員,向下扎根,並加強國家代表隊高水準之選手訓練;(八)選派優秀運動教練出國進修,並輔導各運動協會辦理裁判教練之訓練講習;(九)推廣公務人員體育活動;(十)推展工商企業機構體育活動;(十一)各文化、新聞、電臺及電視等機構,應加強體育運動新聞、專欄及節目之報導。 楊宗文 0
41 校際體育活動 Intercollegiate Sport Activities 學校與學校間之體育交流活動。2006年教育部訂頒之各級學校體育實施辦法第十五條明文規定:各校應訂定校際體育活動參與計畫,輔導學生參與校際體育活動。藉由學校體育校際交流,建立學生正確的運動技術與終身運動觀念的理念。其校際體育交流活動具有下列意義:(一)擴大學生參與運動的廣度,且提供青年及青少年運動、磨練的機會,並藉此鼓勵其養成經常運動的習慣,提升欣賞體育活動的能力與觀念;(二)可培養學生公平競爭、團隊精神、奮鬥進取等體育精神;(三)增加校際間的凝聚力,建立夥伴關係,及對社區、學校的關心與付出。校際體育活動的真正價值以發展運動員的道德規範、運動員對團體的貢獻、運動員的互助合作精神、提倡校園運動風氣、促進校際聯誼、增進人際關係、切磋運動技術能力、增進運動員的比賽經驗、驗收訓練成果、發掘優秀運動員、帶動社區運動風氣及提高學校聲譽。 郭進財 0
42 學校專任運動教練 school full-time sports coaches 具備各級學校專任運動教練資格審定辦法規定之資格並經資格審定合格,而得於各級學校專門從事運動團隊之訓練或比賽指導之工作人員。運動教練分為初級運動教練、中級運動教練、高級運動教練及國家級運動教練。前項運動教練依其專業能力,再行區分為一般運動教練及身心障礙運動教練。1985年教育部為建立學校專任運動教練制度,依當時之國民體育法第十二條及國民體育法施行細則有關規定,配合年度預算規劃辦理。行政院1989年核定「國家體育建設中程計畫」,實施「建立並逐步推展學校專任運動教練制度」,由教育部暨省(市)教育廳(局)編列年度預算補助,由各相關學校聘(僱)用之。1997年7月行政院體育委員會成立,學校專任運動教練業務移由體委會主管。2003年12月教育人員任用條例將專任運動教練納入為教育人員範圍之一。依學校專任運動教練資格審定辦法規定,申請學校專任運動教練資格審定者,需具有國內外大學或獨立學院以上畢業學位,但下列可不受上述學歷資格限制:(1)具有專任教練者;(2)曾擔任國家代表隊教練,指導選手獲得奧運第一名者;(3)曾擔任選手獲得奧運第一名;(4)連續任職(在職)教練十年以上及指導個人項目不同之五人以上選手獲得全國性最優級組前二名者;(5)連續擔任職棒選手十年以上者。經審訂合格之學校專任運動教練得依教育部相關規定,參加各級學校專任運動教練甄試。 郭進財 0
43 戶外領導與冒險教育 outdoor leadership and adventure education 不同於以往傳統室內講授,而以多元方式帶領學生進入荒野學習大自然、體驗團隊合作並認識自我的教育方式。如背包徒步旅行、露營、登山、健行、攀岩、獨木舟、潛水、航海、滑雪、登山車等。它包含教育性及休閒性的活動,具有刺激及身體的挑戰,注重全人發展並強調直接、主動、投入的體驗學習經驗。學習內涵理論與實務並重;核心能力為領導力、決策力、危機處理能力、問題解決能力以及戶外技術,並能實際運用在有真實風險與後果的戶外冒險活動。活動範圍從校園內的繩索場到國家公園內的高山均屬此領域的學習範疇,是一種無圍牆的體驗教育模式。因其冒險、新奇、具影響力之特性而與心理諮商、企業訓練、社工輔導等領域有密切合作關係。美國野外教育協會(Wilderness Education Association, WEA)的訓練課程有18項,包括:做決策與問題解決、領導力、探索行為及團體動力、環境倫理、基本露營技術、營養及數量規劃、裝備與器材的選擇與使用、氣候、健康及衛生、旅遊技術、領航、安全與風險管理、野外晉級處理程序及處遇、自然及文化史、特別旅遊及冒險活動、溝通技巧、旅程規劃、教學、處理及轉移。 吳冠璋 0
44 每日領隊 Leader of the Day ,LOD 戶外活動過程中每位學員每日輪流扮演領隊角色,學習帶領大家分工合作、服務團隊與負責任並發展個人的領導力。每日領隊的任務包括:完成當日目標、工作分配、了解團隊狀況、專注學員的身心狀況、風險管理等,並做為指導員與團隊間溝通的橋樑。執行每日領隊時的要點有二:(一)每日領隊應主動與指導員溝通並傳達當日的任務、在犯錯經驗中得到正面學習、學習指導員的優點與彌補其缺點;(二)指導員應協助每日領隊自我成長並評估每日領隊的領導力,具體回饋學員的領導風格、特質與個人才能展現、避免個人喜好而妨礙對學員領導力的評估、帶領團體討論應避免過度干涉。 吳冠璋 0
45 知覺風險 perceived risk 在戶外活動過程中個體主觀感知結果的不確定性與影響的重要性。人們的知覺通常會被先前的經驗和個人性格所影響,因此參與者常常有不同程度的知覺風險,所以人們的知覺風險涵蓋的範圍從完全的風險到零風險。戶外領導者應該要察覺到一個團隊中,每個人的知覺風險變化可能很大,如某人對此活動可能感受到很高的風險,但對其他人卻不覺得是風險。戶外領導者可透過下述要點強化風險管理:(一)協助團隊設定清楚的活動目標;(二)仔細評估所有與活動計畫有關的風險;(三)利用有效的策略去減少風險並轉變成可接受的風險;(四)察覺團隊中個人的知覺風險並使參與者在身體、心理和情感上有安全感;(五)推動自發性挑戰的教育,而不是給參與者一種強迫參與活動的感覺。 吳冠璋 0
46 指導員 instructor 在冒險教育中扮演課程的設計者、技能訓練者、團隊的引導者和輔導者之謂。指導員帶領人們到戶外體驗並依照參與者不同的需求加入不同的課程元素,確保人們平安的完成活動並且有收穫與成長。指導員的角色職務是多重的,有時扮演一個角色,如:領隊,也有同時扮演很多角色,如諮商者、急救員等。然而並非每個指導員都精通所有的角色,因此指導員的挑戰就是不斷的學習增進各個角色的能力。指導員通常帶領戶外或野外的活動,其主要的任務就是教導活動參與者野外求生技巧以及戶外活動的操作技巧,包括:裝備的使用、烹煮器具的使用、安全確保的方法等,是屬於重技能、技巧的角色。指導員強調學習價值是來自於學員自主性的思考和自發性的學習,因此會透過引導來幫助學員從經驗中反思。 吳冠璋 0
47 抗議及上訴(田徑) protests and appeals 田徑比賽對選手參賽資格問題或比賽成績問題或比賽過程的問題提出異議之謂。關於選手參加比賽資格問題之抗議,須於比賽開始前向技術代表提出,若不認同技術代表所做決定,則有權向仲裁委員會提出上訴。如該抗議在比賽前不能圓滿解決,則被抗議選手應准許以「在抗議中(under protest)」參加比賽;同時將抗議問題送交國際田徑總會理事會解決(指國際競賽)。任何項目之成績或判定行為所提之抗議,須於該項比賽成績正式宣布後30分鐘內提出。任何一項抗議應由選手本人或其代理人(團隊正式代表)先向裁判長提出口頭報告,然後再以書面提出正式抗議。 雷寅雄 0
48 裁判長(田徑) chief judge 田徑賽大會的比賽職員之一。檢錄、徑賽、田賽、混合項目、田徑場外舉行之賽跑和競走項目,應分別聘請一位裁判長。裁判長應注意比賽規則(或大會競賽規程)之維護,並裁決比賽(包括在檢錄)過程中,發生規則中(或大會競賽規程)無明文規定之一切技術問題。當發生紀律懲戒的問題時,檢錄裁判長的權責範圍,開始於第一次檢錄直到比賽場地止。當裁判員對名次之判定有爭議時,只有徑賽及在田徑相關裁判長始有權判定之。裁判長不得代為執行裁判員及檢察員之工作。有關發令中所發生的任何問題,相關的徑賽裁判長,假使他不同意發令團隊所做的判定時,有權做最後判定,但由起跑犯規指示器所提供的訊息是明顯不正確者除外。一位徑賽裁判長(chief track judge)如被指定監督所有起跑發令時,被稱為起跑裁判長(start referee)。裁判長須檢核所有比賽結果,處理有關疑義問題,在沒有(電子器材)丈量裁判時,必須監督各種破紀錄成績(breaks the record)之丈量。在每項比賽結束時,成績紀錄表必須馬上完成,由相關的裁判長簽名後,送交比賽秘書。裁判長有權裁決任何比賽中(包括在檢錄所發生的任何事情)的抗議,和警告比賽中不良行為的選手。裁判長對行為表現不當的選手有權警告或驅逐出場。若裁判長認為任何項目或一項競賽中的任何部分的比賽有失公平,應令重行比賽時,有權宣布某項比賽結果無效,並於當日或其他時間重賽。混合項目競賽裁判長,對混合項目競賽比賽有全權處理的裁決權。 雷寅雄 0
49 國際游泳聯合會 Fédération Internationale de Natation (FINA) 負責管理、推展游泳運動的國際性單項運動組織。1908年7月19日,倫敦奧運會後,由英國、比利時、丹麥、芬蘭、法國、德國、匈牙利和瑞典等國倡議成立。其宗旨是在促進和鼓勵世界游泳、跳水、花式游泳和其他水上運動項目的發展。官方語言為英語和法語。其主要目標如下:(一)全力促進和鼓勵水上運動在世界各地的發展;(二)提供公平和無運動禁藥的運動;(三)促進和鼓勵國際關係的發展;(四)鼓勵世界各地不分年齡、性別或種族的各級水上運動訓練;(五)採取統一競賽規則和條例,舉行游泳、公開水域游泳、跳水、水球、花式游泳、高空跳水等比賽;(六)推動並籌辦世界錦標賽和其他國際泳聯比賽;(七)在對水上運動有興趣的團體支持下,鼓勵增加世界各地水上運動設施;(八)推展其他可能促進水上運動的活動。國際泳聯掌管以下水上運動比賽項目:游泳:自由式、仰式、蛙式、蝶式、個人混合式、自由式接力、混合式接力。跳水:跳板、跳臺、雙人跳水、男女混合雙人及男女混合全能等項目。高空跳水:男子組和女子組。水球:男子組和女子組。花式游泳:單人、雙人、雙人混合、團隊和自由組合。公開水域游泳:5公里、10公里、25公里和團體賽。 巫影潭 0
50 中華民國水中運動協會 Chinese Taipei Underwater Federation 我國結合競技、休閒及救難之全國性水域運動組織。1991年1月6日成立,創會理事長謝新曦先生。該會以提倡水中競技,協助政府推展水中運動,確保水上活動安全,協助各團隊推廣相關水中運動,實現海洋國家為宗旨。卓越、專業、參與、愛心為協會核心價值。其組織架構設理事長一人,秘書長一人,副祕書長三人分別掌理行政事務、國際事務、競賽事務、各運動委員會及各縣市分會等。該會創會後陸續成立了游泳、潛水、蹼泳、水中有氧、水上安全救生、溯溪攀岩、機動艇救難、衝浪、水上摩托車安全教育推廣、帆船、獨木舟、立式划槳等委員會,推展各項水域活動。2007年10月22日獲中華奧林匹克委員會承認團體會員。 陳嘉儒 0
51 失格 Disqualification 喪失資格。泛舟比賽中選手被判失格的情形有單趟次失格以及整場比賽失格二種。單趟次失格的情況包括:使用不合規定的設備比賽、比賽中接受任何外來幫助,如借備用槳給比賽中選手使用、推動比賽中選手的船隻、透過電子聲響裝置給比賽中選手指導、團隊比賽中有船艇翻覆狀況的其他隊員,仍意圖通過水門以及因選手疏忽未於指定時間出發等。整場比賽失格的情形包括:選手嘗試用不正當方式贏取比賽以及使用禁藥等。 楊明恩 0
52 划槳 Paddle 激流泛舟運動術語,使船艇行進之動作。如前划時將槳葉沿艇邊,盡可能與橡皮艇的中心線平行向後划動。動作要領如下:(一)控制槳葉完全進入水中,牽引背部肌肉拉槳向後;(二)槳葉沿船艇中心線平行向後拉動;(三)由上面的手帶動,下面的手拉槳;(四)轉動槳面進入下一個划槳動作。划槳為激流泛舟最基本的技術,肌力、入水角度及團隊合作都很重要。 曾昱彰 0
53 翻艇 Upside Down 激流泛舟比賽中選手的頭部完全没入水中的情形稱之為翻艇,又稱翻船。在翻船後運動員仍可用愛斯基摩滾或由團隊賽中其他成員協助使船翻正並繼續比賽,惟以翻艇情況穿越水門時將導致罰點50,而以翻艇情況通過終點者,將視為未完成比賽。 楊明恩 0
54 翻覆 Capsize 輕艇激流比賽中,運動員的船艇底部朝上,運動員完全脫離船體的情形。運動員若利用愛斯基摩滾的技術將艇翻正,將不視為翻覆。比賽中若有翻覆的情況,其成績將報告為未完成比賽。團隊賽中,一艘船艇翻覆後,其他成員仍故意繼續穿越隨後的水門,將導致整次比賽失格。 楊明恩 0
55 人盯人戰術 Man to Man Offence/ Defense 輕艇水球場上所有選手採用一對一的方式,利用球場全部範圍進行爭奪或維護控球權的比賽戰術。人盯人戰術需要整體良好的個人控船(控球技術)、傳接技巧以及團隊阻擋擺脫技巧;隊伍因比賽需要,一般在下列情況將會採用人盯人進攻戰術:(一)對方選手個人控船及控球技巧不平均且水準較低;(二)比賽分數落後,為避免對方採取拖延戰術,需要積極爭奪控球權以執行進攻將比分追回;(三)在分組賽中需要爭取有利積分時,必須採取積極爭奪控球權以增加進攻次數。人盯人戰術目前在世界頂尖賽事中已成為良好競爭隊伍必須具備的團體戰術之一,並且實際執行的比例不斷增加。 劉德智 0
56 國際輕艇總會龍舟委員會 Dragon Boat Committee of International Canoe Federation 國際輕艇總會(International Canoe Federation)轄下設置的委員會之一,主要作為龍舟運動治理、推廣、活動辦理等之組織。國際輕艇總會將龍舟視為一項團隊的划槳運動,因此設立龍舟委員會積極推廣,主要任務包括訂定競賽規則及在委員會的監督下舉辦各項國際龍舟賽會。由於國際龍舟聯合會(國際龍聯)主張其為龍舟單一的國際管理組織,因此國際輕艇總會龍舟委員會在龍舟運動的推動上與國際龍聯便有許多重疊之處,不過國際輕艇總會有高達167個會員國,因此國際輕艇總會龍舟委員會在龍舟運動的推動上也具有相當影響力。 楊明恩 0
57 競技龍舟 Competitive Dragon Boat 龍舟競賽使用船隻規格之一。競技龍舟船身較傳統龍舟輕,速度也較快,比賽時競技龍舟比傳統龍舟更講求控船技巧與團隊默契,競技龍舟不奪標,以通過終點先後判斷名次。因應國際間龍舟賽的發展趨勢,管理龍舟運動的國際組織包括國龍聯及國際輕艇總會龍舟委員會均制定龍舟的規格,規範船長、船寬、船身弧度與船底面積等,各廠商出廠的龍舟必須通過認證才能成為正式競賽用的龍舟。由於競技龍舟較傳統龍舟造價便宜,且考慮比賽之公平性與國際比賽接軌,國內端午節龍舟賽已開始引進競技龍舟來競賽。 楊明恩 0
58 協力救生 collaborative life-saving 集眾人之力共同完成救援任務之意,亦稱為活餌救生。在開放性水域救援除須借助器具外,共同的人力搭配更是重點。當人員受困或溺水事件發生時,游泳能力較強的人員即刻穿上具快速卸解裝置的救援式救生衣,佩掛浮水繩索,以徒手或穿著蛙鞋,戴面鏡、咬呼吸管下水救援,此時岸上最少須有一人(含)以上協助放繩及進行回拉救援任務。在協力救生時,救援式救生衣為重要的工具,其中段有一組快卸扣裝置,可與浮水繩索做搭配,來完成團隊救援。如遇突發狀況(水流太急、繩索卡住等),救援者即可快速研判後卸開快卸扣,讓浮水繩索與救生衣做分離,達到保命效果,岸上回拉人員也不會因此掉落水裡。協力救生屬於多人救援,下水人員宜具救生技能,在控制溺者或受困者後,返程即可交由岸上支援人員協助帶回;岸上搭配的人員只須具備基本觀念(持續放繩、壓低重心收繩)即可協助任務遂行,成效良好。協力救生是航運、漁業、碼頭作業、軍隊訓練及水域活動中不可或缺的重要救援技能。 曾應鉅 0
59 團隊競賽 group competition 韻律體操的第Ⅰ競賽,由5人一起完成二套動作。一套是使用單種手具,另一套是使用兩種手具(依據國際體操聯盟公布當年的比賽項目為準),同時也是正式比賽團隊全能及單項決賽的資格賽(第II和Ⅲ競賽)。團隊競賽每單位可報名6人,其中1人可以是其中一套的正式選手另一套的候補選手,或是2套的候補選手,以二套動作總分計團隊競賽成績。團隊競賽的成套動作以強調隊形變化、選手互相交換手具以及共同協作的編排形式為主,即使個別單獨的動作亦講求選手之間的一致性。 吳修廷 0
60 上尖 top 特技體操的整套動作演出過程始終位於最高位置或擔任被支撐或被拋接角色者稱之。上尖選手的身高通常比其他隊友矮小,但不得矮於次高選手的胸骨凹。上尖選手時以體型精瘦、手掌寬幅大、肌肉精煉且纖長者為最佳人選。必須具備高超的靈巧性、平衡性、柔韌性、速度性與肌力控制能力。並且有能力在隊友身上隨時做出動態或靜態平衡動作。隨時演出極限的柔韌、平衡、肌力混合的技術與控制能力。上尖選手必須做出靈巧有力且高幅度的高空飛越與騰翻動作。與隊友間具有高度的默契、信任以及團隊合作精神,具備精準的著地或著在隊友身上的能力。上尖選手的演出對整套動作的高潮性、驚險性、穩定性與安全性做出最佳詮釋。 葉裕美 0
61 動態平衡 motion 特技體操競賽演出時,由一靜態平衡到另一靜態平衡的連接動作稱之。為平衡套路中特有的要求,執行動態平衡之後,必須有一個靜止3秒的靜態平衡出現。雙人與團隊項目對於動態平衡有著不同的規則與計分方式。如:(一)難度卡上標明動態平衡最後姿勢必須保持3秒才計難度。沒有標明動態平衡難度,上尖可以做一個少於3秒的無難度動態平衡;(二)不管上尖的姿勢如何,底座動態平衡不得重複;(三)在雙人套路中,上尖可以重複相同動作4次(例如:雙臂倒立)即2個靜態造型和2個底座的動態平衡。之後的重複動作皆不計難度,除非上尖改變難度動作;(四)當底座做動態平衡時,上尖改變姿勢,難度計算為:上尖開始姿勢難度值+上尖的動態平衡價值+底座的動態平衡值;(五)底座在地面完成動態平衡時,例如,成坐姿或成分腿坐姿,完成動態平衡後撐地的單手/雙手必須離地成靜態造型。如果手繼續支撐地面,扣多餘支撐0.5分。 李振興 0
62 第三競賽 Competition III 競技體操與韻律體操的競賽項目之一。競技體操與韻律體操的第三競賽亦稱為個人單項決賽,經由第一競賽產生單項前8名,按照抽籤順序出場表演,依照其得分高低決定名次。特技體操第三種比賽亦稱成隊排名。若要參與成隊排名,則各會員國需至少有三組不同項目的選手報名參賽,其中至少要有一組雙人與一組團隊參加第一競賽,方能進行成隊排名。要參與成隊排名之各會員國須在報名時列出各項目選手參賽名單。成隊排名依照各會員國選手參加第一競賽時在各項目所得名次換算為積分,依照換算分高低排定名次。例如:16隊參賽時第一名換算為16分,第二名換算為15分,以此類推。優勝隊伍之全體選手皆頒以獎牌,如有得分相同者以下列順序列出名次:(一)以參加第一競賽項目獲得最多第一名之國家排名在前;(二)其次以參加第一競賽項目獲得最多第二名之國家排名在前;(三)其次以參加第一競賽項目獲得最多第三名之國家排名在前;(四)經過上列對比後仍然同分則同列名次。 李振興 0
63 陸軍操 Army exercises 國防體育中專門為陸軍設計的基本徒手體操。做為士官兵入伍後訓練的體能活動,為達增進體能、團隊整齊、精神振作所設計的十二節的上肢、下肢及扭腰轉體、前傾、後仰的徒手運動,包含:(一)擺臂蹲伸;(二)挺胸旋臂;(三)前側擺腿;(四)前屈扭轉;(五)舉臂側彎;(六)擺背轉體;(七)舉臂挺身;(八)前屈擺振;(九)前屈旋體;(十)屈振側彎;(十一)跳躍運動;(十二)擺臂提腿。 邱仕友 0
64 集合 fall in 隊列隊形練習基本動作之一。橫隊集合時,基準學生(最高者)跑步到指揮員左前方適當位置成立正,其餘學生按高矮順序依次向左排列,自行看齊。縱隊集合時,基準學生迅速跑到指揮員前方適當位置成立正,其餘學生以高矮順序向右排列,自行對齊。集合動作要領:指揮員應先發出預告或信號,如「全體注意」,然後站在預定隊形的中央前面向預定隊形成立正姿勢下達「成**隊形----集合」的口令,所屬人員聽到預告或信號,原地面向指揮員成立正姿勢,聽到口令跑步到指定位置面向指揮員集合;在指揮員後側的人員應從指揮員右側繞過,自行立正看齊成立正姿勢。用於體育的開始、結束,或課中的組織教學階段。其價值是凝聚團隊的力量、精神,人人有共同的理想、目標,由指揮者順利完成任務。軍隊中三人即可集合成「伍」;九人即可成「班」。 王文筆 0
65 歐洲體操錦標賽 Europe Gymnastics Championships 國際上所有的洲際比賽歷史最長、水準最高的體操比賽,男、女競技錦標賽大多分開進行。參賽選手技術與水準是世界各國研究探討的對象。該比賽可謂是競技、韻律、特技、有氧或是彈翻等體操選手探索奧運或世運金牌的暖身賽之一。近年來歐洲體操聯盟強力推動大眾體操,並舉辦歐洲大眾體操團隊錦標賽。可見歐洲體操錦標賽持續引領世界體操潮流。1955年國際體操總會在德國法蘭克福主辦首屆歐洲男子競技體操錦標賽。1957年國際體操總會在羅馬尼亞布加勒斯特主辦首屆歐洲女子競技體操錦標賽。1978年國際體操總會在西班牙馬德里主辦首屆歐洲韻律體操錦標賽、在義大利馬德里主辦首屆歐洲青少年競技體操錦標賽。1984年國際體操總會與歐洲體操聯盟在義大利理米尼合辦歐洲男子、女子、青少年競技體操錦標賽。1986年國際體操總會允許歐洲體操聯盟在德國卡斯魯厄主辦歐洲青少年男女競技體操錦標賽。1986年歐洲體操聯盟在義大利羅倫斯主辦首屆歐洲韻律體操錦標賽。1987年首屆歐洲青少年韻律體操錦標賽在希臘雅典舉辦。1996年首屆歐洲團隊體操(大眾體操)錦標賽在芬蘭于偉斯屈萊舉行。1999年首屆歐洲有氧體操錦標賽在英國伯明罕舉行。2000年首屆青少年歐洲特技體操錦標賽在瑞士溫特圖爾舉行。2001年首屆歐洲特技體操錦標賽在波蘭法羅舉行。 葉裕美 0
66 棒球運動 baseball game 一種團體球類運動,具備高度團隊合作的特性,由攻擊與防守兩要素所構成,比賽人數一隊為9至10人。比賽中,球員分為攻、守兩方,攻擊包含打擊與跑壘,防守包含投手、捕手與內野、外野手。比賽用具主要有球、球棒及手套,在扇形的球場進行比賽。比賽中,每一局以三人出局為結束,並交換攻守:當進攻球員成功跑回本壘,可得1分。完成規定的比賽局數(一般為9局,分齡賽可為6或7局)後,得分較高的一隊勝出。棒球運動於1921年傳入臺灣,歷經百年的發展與耕耘深植臺灣民心,尤其在國際比賽中的傑出表現是國人共同的運動文化記憶,因此被譽為國球。 王琦正 0
67 落地點 landing spot 滾球球擲出後落地的地點,是滾球擲球前必須慎重考量及確實執行的基本步驟,亦為關乎擲球成敗的關鍵因素之一。故如何選擇正確的落地點,是每位滾球選手必須養成的基本技巧和擲球習慣。法式滾球是屬於團隊比賽項目,對戰雙方攻防瞬息萬變,每一顆球均攸關勝敗,必須慎重因應,步步為營,故擲球策略及落地點的選擇,須經場上隊員共同觀察地形及研判雙方對戰態勢後,再決定擲球策略。判斷局勢及研擬對策時,須先注意球場上狀況,若為比賽開始的第一顆球,須考量的要點為:(一)擲球圈與中心球的距離;(二)球場地面狀況;(三)擲球路線;(四)球的停止點;(五)擲球方式。若為第一顆球之後的擲球,除上述要點外,應注意場上雙方球的分布態勢、擲球者的擲球能力及戰術的運用等面向,再選擇最適合的落地點,以達到擲球目的。 王秉泰 0
68 桿數賽 Stroke Competition 木球比賽方式之一,以12個球道(或其倍數)擊球總桿數低者為勝的比賽方式。桿數賽分為桿數賽個人賽、桿數賽雙人賽及桿數賽團體賽。桿數賽個人賽以個人為單位比賽,桿數賽雙人賽以兩男、兩女或一男一女為單位比賽,桿數賽團體賽:以每隊四至六人為單位比賽。團體賽勝負判定,以團隊最佳4人總桿數總和低者為勝。若總桿數相同時,以各該隊個人總桿數低者為勝,依此類推。若情況完全相同,則由大會指定方法判定之。 陳國賓 0
69 比洞賽(迷你高爾夫) Match Play 迷你高爾夫運動賽制之一。由同一組選手或團隊在每個球道進行對抗競技的競賽方式,單一球道總桿數較低者即在該球道勝出,但成績記錄不以桿數為記錄,而是計為領先1分或+1;同一輪競技中,若同組競技者平手,意味著暫時無人領先,則同組競技者計分均顯示為0。此競技採用積分決勝制,最後根據選手的積分,以領先積分較高者勝出。在一輪競技尚未完成前,同組選手或團隊的領先積分大於尚未完成競技的球道數,落後者在剩餘球道若全部取勝也無法在積分上勝出,而有提早結束該組選手該輪競技的情形,遇此情形,該輪積分記錄為領先積分數比剩餘未完成球道數。由於此賽制的對抗淘汰特性,必須讓分組選手彼此淘汰晉級,重複多輪競技後才能分出勝負,比賽時間往往長於總桿賽,為增加比賽效率,時有採用指定球道的特殊賽制,也就是透過減少競技球道數量,加快決勝速度。 賴信誠 0
70 台維斯 Dwight Filley Davis 國際男子團體網球賽台維斯盃(Davis Cup)創辦人,1879年出生於美國密蘇里州,卒於1945年。台維斯曾在1898年美國公開賽獲得男單亞軍、1899至1901年連續三年與霍爾姆沃德(Holcombe War)共同獲得男子雙打冠軍。1900年台維斯與哈彿大學網球隊其他三位成員提出美、英兩國比賽的構想,在獲得兩國協會同意後,台維斯設計了比賽的形式,並自己花錢製作銀製的碗杯,這項賽事最初稱為國際草地網球挑戰賽,但很快被稱為台維斯盃比賽。他參與了首兩屆的台維斯盃比賽,並為第一屆的代表隊隊長。台維斯盃目前已是世界最大的年度國際網球團隊運動競賽,在2010年共有125個國家參與。從華盛頓大學法學院畢業的他,雖然從未修習法學,但其政治活耀度仍在自己家鄉非常出色,曾經在1911到1915年擔任城市市民公園專員。在他任期內,擴充了體育設施,並且建立美國第一個市立網球場。台維斯亦曾於1925至1929年擔任美國第四十九任國防部長(United States Secretary of War)職務。 連玉輝 0
71 踢準賽 Hoop sepaktakraw 藤球運動利用頭頂、肩頂、膝頂、跨跳踢、內側踢、足背踢、後側踢、外側踢等8個動作,將球踢擊入籃的比賽。籃圈是由3個內緣直徑同為50公分的圈組成,並排成三角形狀。懸吊高度,以籃圈內緣最低之邊緣垂直至地面之距離,男子4.75公尺、女子4.50公尺,籃圈升降由官方籃圈操控員負責。每隊比賽前必須填列6名選手,包含1名替補,出賽時5名選手上場進行比賽,每隊比賽時間30分鐘,比賽時選手必須立於直徑4公尺圓外,當裁判給予開始指示,擲球者應將球投至對向球員並成功地傳遞一次,才被允許使用規定動作頭頂、肩頂、膝頂、跨跳踢、內側踢、足背踢、後側踢、外側踢等8個動作踢擊入籃。每次成功入籃,記分給予10分。當犯規、球落地或入籃得分,裁判會給予發球指示。每位選手使用同一動作成功入籃不得逾3次,第4次使用同一動作入籃將被判得分無效,團隊得分最高者獲勝。 尤其祥 0
72 掩護(足球) coverage 足球比賽隊友防守出現失誤或被對方突破防守時,其他隊友即時彌補其缺失的行為。類似於支援防守或補位的觀念。當隊友防守時,會因站位錯誤、盯人疏忽、被穿越傳球、或被盤球突破而出現漏失,鄰近的隊友應即刻支援或補位,進行協防與補救的動作,以建立另一道防線。被掩護的隊友在發生失誤時,亦須立即轉身移位,去填補協助支援或補位的隊友所留下的空檔,再準備下一次對隊友的掩護,又再形成一道防守線。因此每位隊員應具備掩護的觀念,且必須輔以良好的團隊默契,一發生防守漏洞時,該由那一位隊友進行掩護?如何掩護?才不致於發生多人同至一樣的位置掩護,反而造成更多的防守空檔,或是出現凌亂的場面,製造對方更多的進攻機會。 楊裕隆 0
73 人盯人防守(籃球) man-to-man defense 籃球最基本的防守方法。此防守戰術的精隨在於每個球員負責防守一個進攻隊員,以人為對象,看人兼看球。其特點是防守分工明確,能有效地抑制對手的投籃。但同時對個人防守能力和體力的要求較高。根據防守的範圍可分為四分之一場盯人、半場盯人和全場盯人防守。盯人防守又可以提升為「團隊盯人」防守,特別注重無球邊防守球員的補防與協防工作,造成四守三或五守四的有利局面。人盯人防守的三個基本任務及防守位置要求如下:(一)防守持球員以壓迫(pressure)優先,站在「球-籃框」的連線上。防守持球隊員時,首先要防止對手的投籃,因此以一步的距離較佳;其次,應運用雙手和身體,干擾其傳球;最後,對手運球時,應迫使其向邊線、死角方向移動並使其停球。一旦對手停球後,要立即貼身進行壓迫與干擾防守,封堵傳球並伺機抄球;(二)防守有球邊無持球員以阻絕(Deny)優先,站在「球-人」的傳球路線上。防守無持球員,如果在球邊,最重要的工作便是阻絕傳球,讓進攻者無法順利接球成為持球者。因此,須隨時留意進攻者的位置、有無掩護者製造擋人,以及球所在位置。如果進攻者接到傳球,馬上轉為防守持球員的防守位置;(三)防守無球邊無持球員以幫忙(Help)優先,站在靠近二籃框連線所形成的假想線上。防守無持球員,如果在無球邊,最重要的工作便是幫忙的工作。有切入者幫忙關門、有高吊球幫忙補位、有低位單打幫忙包夾。如果球轉換邊進攻,便須以最快速度還原找到進攻球員,轉為防守持球員的防守位置。人盯人防守是防守的基礎,全隊要有良好的配合意識、分工明確、觀念統一、前後呼應、溝通聯絡,積極搶占有利位置,始能發揮最大的防守戰力。 石明宗 0
74 大三元 triple-double 籃球比賽中球員的得分、籃板、助攻、抄截和封阻等個人攻守表現中有任何三項達到兩位數以上者。籃球比賽中,較常見到的是球員的得分、籃板、助攻、抄截和封阻等個人攻守表現中,有任何兩項同時達到兩位數字以上,稱之為雙十(double-double),而有任何三項達到兩位數以上者即稱之為大三元(triple-double),此狀況則較難做到。通常大三元是在於得分、籃板和助攻都達到兩位數字以上,但是有些防守能力出眾的球員也會在一場比賽中取得10次以上的抄截或阻攻而拿到大三元。 籃球運動是一項講求團隊精神的運動項目,比賽形式激烈、節奏明快,如能在各項攻守紀錄上都有傑出的表現實屬不易,因此,大三元被視為是籃球比賽中最能表現個人全能技術的數據。在籃球最高殿堂的美國NBA賽事中,最常達到大三元的球員為「大三元製造機」傑森‧基德(Jason Kidd)、「籃球大帝」雷霸龍‧詹姆士(LeBron James)等人則是2010年前後賽事的代表人物。 石明宗 0
75 半盯人式區域防守 match-up zone defense 一種籃球團隊防守方式。一般常見的籃球團隊防守有兩種,一種是人盯人防守,在人盯人防守下,每個防守球員都有被賦予應該防守的對象,各自緊盯防守對象,必要時再做補防;另一種是區域防守,和人盯人防守不同的地方在於指每個防守者沒有被指派一個球員,而是分配了場上的一個劃定的區域。在區域防守下,防守球員要負責的是一塊區域,守好在這區域之內的進攻球員,隨著進攻方不斷的傳導,這塊區域的位置和大小也要隨之變化。半盯人式區域防守,則融合了這兩種團隊防守的特點,在區域內針對防守對象做盯人,就像俗話所說「一個好的區域防守要看上去像人盯人,一個好的人盯人防守要看上去像區域防守。」雙方相輔相成,組成一個整體的「團隊防守」。中鋒可以一直待在籃下保護籃板,鋒衛也可以在兩翼快速的做好防守工作。較常見的半盯人防守陣式,有2-1-2、1-3-1和1-2-2等防守陣式。 石明宗 0
76 延長賽(籃球) overtime 籃球比賽兩隊在正規比賽時間結束後,得分相同無法分出比賽勝負時,延長比賽時間以分出勝負的規定。籃球比賽當兩隊在正規比賽時間結束後,因得分相同無法分出比賽的勝負時,須延長比賽時間以分出勝負隊,此延長期間稱之為延長賽。但若延長賽時間結束後比分仍然相同的話,則再進行第二度的延長比賽時間,直到某一隊在延長賽後得分數超過另一隊,分出比賽的勝負隊為止,否則延長賽將再持續進行。在籃球比賽規則裡延長賽時間為5分鐘,延長賽時間裡每隊可有一次的暫停,個人犯規次數將繼續的累計,團隊犯規的次數則由第四節繼續累計到延長賽。 李永祥 0
77 開後門 back door 無持球隊員向進攻位置切入的技術,它既是個人進攻戰術行動,亦是團隊進攻戰術的重要組成部分。使用的最佳時機,是當防守隊員對進攻球員過度緊逼時,進攻方則急停,隨後立刻加速擺脫,利用底線空檔時以高吊球或單檔切入而進攻得分,動作技巧著重在於:接獲同伴的傳球後直接投籃或組織連續配合投籃;空切至有球邊,加重有球邊的防守負擔有利同伴進攻;創造各種進攻配合時機。由於籃球運動迅速發展,防守能力不斷提升,進攻球員在場上要不斷穿梭換位,在不同位置上組織進攻策略。因此,要求開後門之進攻隊員,要不斷變化移動方向,設法擺脫防守,爭取在接近籃下禁區獲得接球進攻的機會。 王學中 0
78 用棍捕球 stick trap 曲棍球選手控球技術之一。用棍捕球是不讓球靜止,利用來球的路線,不把球做靜止,直接改變方向至預設位置。選手基本上要能夠將球控制在自己能力範圍內。捕球通常用運於小組短傳進攻及立即性的破壞防守。捕球整體而言,讓球處於行進狀態中,未被靜止進行團隊合作及突破防守的動作。握棍的方式,左手握於棍端,右手握於球棍1/2處。當接來球時,移動自己的位置讓球棍朝來球方向,球距身體位置約2至3公尺時,把球棍放低,導球至自己規劃的方向,接續其他動作。 徐文義 0
79 手球 handball 手球運動或手球比賽的簡稱,亦指手球比賽中的用球,本詞條指手球運動。手球比賽每隊得註冊16名球員,比賽至多登記14名球員,雙方各派一名守門員及六名普通球員上場比賽,開賽時未足五人則不得比賽。手球運動之活動方式與足球運動近似,基本技術及攻防戰術與籃球類同,而活動內涵特重團隊合作與強調服從精神,與橄欖球運動一致,因此手球是一種結合足球、籃球與橄欖球精華的一種綜合性球技運動。但因手球球體較小,易於單手控制,因此傳球、接球與射門等技術,不但比足球易於發揮,也較籃球富有變化,充分具備準確、力量與速度等特點。近代手球運動由丹麥人霍革‧尼爾森(Holger Nielson)於1898年所創。在室內場地兩端各置一球門,兩隊各派七名球員以手進行傳接球及射門動作。1906年尼爾森制定手球規則並加推展,此項運動在北歐各國逐漸盛行,成為一種冬季的室內活動。1946年,丹麥、瑞典等國家在丹麥首都哥本哈根聯合組成國際手球聯盟(International Handball Federation, IHF),積極推展七人制手球運動。由於活動場地較小,比賽更具速度,且經常出現美妙的射門動作,易於吸引球員的熱烈參與以及觀眾的濃厚興趣,乃使各國競相提倡,原先大力推展十一人制手球運動的中歐各國亦改而致力於七人制手球運動的推展,此一運動逐漸普及。1972年西德慕尼黑奧運會將七人制手球列為男子組之正式競賽種類;1976年加拿大蒙特婁奧運會增列女子手球比賽。自此各地廣為推展,手球終於成為一種世界性的室內競技運動。 謝慶龍 0
80 攻擊(手球) offense 手球比賽進攻取分的技術。手球的攻擊可分為個人攻擊技術和團隊攻擊技術。個人攻擊技術主要有:持球、傳球、接球、運球、射門、各種步法及假動作;團隊攻擊可分為慢攻與快攻。其中慢攻以陣地攻擊為主流方式進行攻守對陣,國際手球賽中使用較多的攻擊陣式為5-1攻擊陣式。手球比賽時透過球員個人技術的跑位與傳接球,串聯球員間的攻擊,形成小組戰術或系統戰術,突破守隊防守,製造射門得分機會為手球的攻擊模式。 謝慶龍 0
81 防守(手球) defense 手球比賽防止對方攻擊得分的技術。手球防守技術可分為個人防守技術、小組防守技術、團隊防守技術及守門員防守技術。故手球「防守」係普通球員或守門員,以正確的姿勢,配合步法的移動,在適當的位置從事攔截,壓迫或封擋對隊的攻擊。團隊防守強調球員之間的密切配合,不但要加強普通球員之間的聯防,也要與守門員密切的配合,並針對攻隊的長處與缺點,以適當之防守戰術以構成牢不可破的防禦網,除防止對隊得分外,更主動爭取有利的攻擊機會。手球的防守基本戰術有聯防隊形和聯防戰術,防守的應用戰術有快攻的防守、區域防守、盯人防守、混合防守和普通球員與守門員之聯防。在手球陣地攻防時區域防守的陣型有,6-0防守、5-1防守和3-2-1防守,歐洲國家較多採用6-0防守,東亞國家則較多採用3-2-1和5-1防守。 王宗進 0
82 慢攻 slow break 手球比賽攻擊戰術之一。根據手球比賽時的攻擊型態,手球攻擊分為:慢攻、快攻和擲7公尺球三種型態。其對慢攻的定義如下:比賽時防守隊於己方球門區前布好防守陣式進行區域防守,使得攻方運用各種個人技術、小組配合或團隊戰術等攻擊手段,以突破防守方的陣線,達到有效射門得分的組織攻擊或系統戰術。慢攻在手球比賽中占有最多的比率,亦即大部分的時間都以慢攻的型態在進行攻守對陣,所以慢攻的系統戰術對手球運動來說非常重要的一環。 黃欽永 0
83 口頭警告 verbal warning 沙灘手球比賽犯規的判罰方式之一。沙灘手球比賽期間(含中場或換場休息時間)內,在球場上或替補區裡所發生的「違反運動員精神」動作或意圖,不論職員、教練、防護員或選手只要明顯的意圖或動作經裁判員確認,即依國際沙灘手球規則判罰「違反運動員精神」,其判罰原則依口頭警告、第一次退場、第二次退場、紅牌(取消資格)階段來累進判罰。裁判員亦可以依違反運動員精神之情節輕重依規則給予適當的判罰,如情節重大者得直接判罰紅牌。有關口頭警告的判罰在規則的運用規範中為:(一)規則明訂時,依規則執行;(二)規則未明時,則以口頭警告為主;(三)同場相同「違反運動員精神」之口頭警告僅適用一次,同隊或他隊再犯時,得直接給予判罰退場處理;(四)「口頭警告」僅針對單一選手適用一次,對於團隊犯規並無累計。口頭警告較常出現在比賽一開始雙方第一次的違反上述情形時給予立即的提醒,口頭警告並不會影響到球隊的控球權。 黃欽永 0
84 累進罰則(沙灘手球) punished progressively 沙灘手球比賽犯規動作判罰方式之一。比賽期間(含中場或換場休息時間)內,在球場上或替補區裡所發生的「違反運動員精神」動作或意圖,不論職員、教練、防護員或選手只要明顯的意圖或動作經裁判員確認,即依國際沙灘手球規則判罰「違反運動員精神」,其判罰原則依口頭警告、第一次退場、第二次退場、紅牌(取消資格)階段來累進判罰,裁判員亦依違反運動員精神之情結輕重依規則給予判罰,若情結重大者得直接採用判罰紅牌;有關「累進罰則」的判罰在裁判員運用規範中為:(一)規則明訂時,依規則執行;(二)規則未明訂時,則以口頭警告為主;(三)同場相同「違反運動員精神」之口頭警告僅適用一次,同隊或他隊再犯時,得直接給予判罰退場處理;(四)「累進罰則」僅針對單一選手適用,對於團隊犯規並無累計。一般累進罰則較常出現狀況如下:防守員因防守動作過當、球員替補犯規等。 翁宏裕 0
85 合球 korfball 合球運動所使用的球。其規格包含5號球、4號球及3號球,表面至少兩種主要顏色,氣壓應充氣至使球底部從1.8公尺高的位置垂直掉落比賽場地,反彈後球頂部高度能介於1.1至1.3公尺之間。13歲或國民中學以上之合球比賽應採用5號球,周長68.0至70.5公分,重量445至475公克。9至12歲或國民小學三至六年級之合球比賽應採用4號球,周長64.0至66.0公分,重量370至390公克。5至8歲之合球比賽應採用3號球,周長59.0至60.0公分,重量310至330公克。合球運動指每隊由4位男球員及4位女球員組成,用手將球投進籃框(korf,[荷蘭文])為目標的團隊運動,由荷蘭體育教師尼克布魯克豪森(Nico Broekhuysen)於1902年基於混合教育理念發明。此運動的特色在於鼓勵兩性平等合作,培養球員具備攻守的全面技能,自籃柱四周360度範圍皆可投籃以及有限度的身體接觸。 黃英哲 0
86 在前防守 front defense 合球運動的一種團隊防守。所謂「在前」是指在籃柱附近防守時,防守者要貼近自己對手,並且站在自己對手和外圍主攻者之間,不讓主攻者將球成功傳球進來,以阻撓對方進攻的流暢性。在前防守的主要功能在於支援防守主攻者的隊友,讓隊友能在不被切入上籃的威脅下,放心地做好緊迫盯人,不給主攻者有得分的機會。進行在前防守時必須比對方提早一步到達助攻地點,並在主攻者傳球進來時,試圖將球抄截下來。若對方已先占據良好助攻位置,亦可趁主攻者尚未傳球進來時,試圖移動到傳球路線上,干擾傳球的順暢性。 謝芳怡 0
87 在後防守 back defense 合球運動的一種團隊防守,防守方式為籃柱附近的防守者不讓進攻者取得良好卡位位置,持續將進攻者擋離籃柱。外圍的防守者在對方破解在後防守取得籃下卡位位置之前,可和進攻者保持稍遠的距離(約1.5至2個手臂長)。在後防守的主要功能有:(一)有效地搶到投籃不進的籃下球;(二)阻擾進攻方組織的順暢性,迫使對方投籃前必須花費較多的時間和策略(例如切斷)取得籃下卡位。在現今國際正式比賽已採用25秒進攻時限的情況下,進攻方的進攻節奏容易被在後防守干擾。當進攻方球員投籃命中率不高時,運用在後防守的方式是個不錯的選擇。 謝芳怡 0
88 V型攻擊形式 V-Type offensive formation 躲避球比賽的一種團隊攻擊方法,為躲避球最基本的攻擊形式。V型攻擊形式傳球的路線成為quot;Vquot;字形,以內場2名主力球員、外場3名攻擊球員為基本配置,依據躲避球規則不能同場傳球的規定,傳球途徑如圖V型攻擊形式(一),當球隊獲得控球權後,由內場球員傳球給外場球員,球員再傳球給內場球員,球員繼續傳到左外場球員,而獲得一次攻擊機會。附圖V型攻擊形式(二),為逆向攻擊示意圖,兩者交互運用,可獲得出奇制勝的效果。V型攻擊的特性,技術層面簡單易行,攻擊的破壞力屬於一般中等程度,在導球與攻擊的過程簡捷快速容易達成,但攻擊失效後繼續第二撥攻擊的連慣性較為脆弱。V型攻擊為各種攻擊戰術的基礎,在攻擊過程中欲改變攻擊形式時,輕而易舉,運用自如。 陳良嶋 0
89 Z型攻擊形式 Z-Type offensive formation 躲避球比賽的一種團隊攻擊方法,傳球路線如quot; Z quot;字字形的團隊攻擊形式。Z型攻擊攻隊利用防守球員閃躲時遠離傳球路線的心理意念,採用內外場對角線傳球和直線傳球,誘導對方內場球員往場角邊緣移位,最後由端線的外場球員獲得攻擊機會,如外場球員位置妥善安排,即使第一次攻擊未成,仍有繼續第二次攻擊的機會,如圖Z型攻擊形式(一),Z型攻擊在對方內場人數擁擠時特別奏效,如圖Z型攻擊形式(二),在對角線反復Z型傳球後,外場三名球員將有連續三次攻擊的機會。Z型攻擊在技術的層面難易度較高,必須具備傳接球的準確能力,但攻擊的破壞性較大;從發動攻擊導球的過程較緩慢費時,而第二波與第三波攻擊的連慣性則較為順暢。 陳良嶋 0
90 交叉攻擊形式 cross offensive formation 躲避球比賽的一種團隊攻擊方法,內外場球員反覆同側對角線傳球,傳球過程呈交叉形式的攻擊形式。躲避球比賽時,當外場有二名球員時,分別配置在兩邊線外場區,在規則「五次傳球」的限制下,內外場球員反覆同側對角線傳球,誘導對方內場球員往另一側場邊移動,攻隊伺機改變傳球路線,即成為交叉路線由另一側外場球員獲得攻擊機會,其傳球過程如「交叉攻擊形式圖」:內場球員與外場球員之間數次做對角線傳球,逼迫對隊內場球員往另一側邊線移動,內場球員突然改變傳球路線,球員獲球後即取得攻擊機會。交叉攻擊形式對付一線防守隊形在戰術上的運用可達到預期的效果,技術的難易程度簡單易行,攻擊的破壞力屬於一般中等程度,傳球的節奏快慢控制自如,唯攻擊失效而繼續進行第二波攻擊的連貫性則比較脆弱。 陳良嶋 0
91 馬拉松攻擊形式 marathon offensive formation 躲避球比賽的一種團隊攻擊方法,顧名思義馬拉松攻擊係利用傳球和攻擊的交互活動,在同一隊4次傳球的規則限制之下,持續保護控球權的優勢以制勝的一種戰術。當防守隊人數大量減少時,馬拉松攻擊式是常被運用的攻擊方法,守隊球員即使能有效閃避攻擊,仍因長時間疲於奔命,終難獲得控球的機會。如圖馬拉松攻擊形式(一)、 (二),守隊內場人數剩1至2人時,攻隊球員①和②之間採用對角斜線傳球,讓守隊內場球員反覆移位消耗體力,攻隊適時改變傳球路線,由球員①和③做內外場直線傳球,由外場球員③向己方內場方向攻擊對方內場球員,依此周而復始反覆進行,以全面掌控攻擊的機會,總括馬拉松攻擊的特性:在技術上的難度只須具備一般性基本控球能力即可實施,其攻擊的破壞力為一般中等程度,在攻擊的過程因持續控球和攻擊行動交互兼顧,可能形成比賽節奏緩慢而費時,但攻擊失效時仍能立即重組攻擊,整體攻擊的穩定性也高。 陳良嶋 0
92 一線防守隊形 one line defensive formation 躲避球比賽的一種團隊防守隊形。防守球員採半蹲姿勢,併排成一列橫隊,針對攻隊的攻擊準備接球或閃避的行為,為多數球隊所樂意採用的基本防守戰術。一線防守的戰術須具備兩項基本能力:其一為能接取對方強力攻擊的球,獲取控球權以轉守為攻;其二為因應對方四面八方的攻擊變化,全隊同心協力成一列排面移位,必要時能迅速閃避防守;這種防守隊形有三種優點:(一)內場球員排成一列橫隊,防守時容易洞察攻隊的動向和攻擊的球體,視野不受同隊其他球員的干擾;(二)同伴並肩而立,被球擊中而彈高的球「補救接球」的成功機率較大;(三)球員可全心投入積極接球的意念,大量減少接球的失誤率,以突破攻擊持續掌控攻擊的機會。 陳良嶋 0
93 移位攻擊形式 shift offensive formation 躲避球比賽中,球員利用持球跑動移位,用以獲得攻擊機會的一種團隊攻擊方法。球隊在比賽開始時,外場球員僅配置一名者居多,或因外場球員獲得生還而致外場人數減少;外場人數減少之後,為有效發揮戰術功能,充分活用外場球員,靈活移位、積極接應的移位攻擊形式可獲得廣泛的攻擊效果。臺灣早期的躲避球規則限制球員持球移位,2000年中華民國躲避球協會成立後引進國際躲避球規則,球員得持球自由移動,移位攻擊乃應運而生,且普遍為一般球隊所採用。如圖移位攻擊形式(一)。外場球員在己方外場由端線後方持球快速跑動繞道邊線邊緣,對方內場球員被迫移位遠離持球球員,圖(二)球員不攻擊傳球給內場球員,球員接球後獲得攻擊機會。移位攻擊大多被外場球員所運用,其使用時機為:(一)外場球員持球快速移動改變控球角度,逼迫防守隊隨時急速改變防守陣勢,增加防守上的缺失;(二)外場球員未持球時空手移位,接應內場球員的傳球,以克服外場人力的不足;(三)外場主力球員可自由移位隨機攻其不備。 陳良嶋 0
94 躲避球 Dodgeball 一種以擲球、接球及閃躲為主要動作的團隊對抗球類運動,面對攻隊的擲球,為了避免被強勁的球擊中,或是為了避免接取難度高的球,守隊球員往往出現閃躲的動作,因此被稱為「躲避球」。躲避球比賽時,兩隊各應區分成內場球員與外場球員,內場球員被攻隊擲球擊中落地,謂之「出局」;外場球員將對隊內場球員擊成出局可以回到內場,謂之「生還」。比賽以法定比賽時間終了時,內場球員人數較多者為勝;如比賽法定比賽時間尚未結束,其中一隊內場球員已全部出局,則由另一隊為勝。躲避球之由來,根據日本躲避球協會考證,係從英格蘭雪地之雪球投擲遊戲演變而來,隨著歐洲移民新大陸而傳至美國,唯一直屬於球類遊戲性質。1902年傳入日本以後,被引用為學校體育教學教材。臺灣因早年被日本統治,躲避球教學在日治時代已傳入臺灣。1952年,臺北師範學校教授溫兆宗為了推展需要,訂定25人制比賽規則,躲避球在臺灣邁入競技化。無獨有偶,1985年,日本醫學博士西山逸成為了要將躲避球推展成為日本全民運動之需要,訂立12人制躲避球比賽規則,於1993年傳進臺灣,並於2005年傳至香港,形成國際躲避球規則。 黃神祐 0
95 蝶式攻擊形式 butterfly offensive formation 躲避球比賽的一種團隊攻擊方法,攻隊的傳球目標分散在守隊內場外圍的四個角落,傳球路線恰如展開翅膀的蝴蝶形狀而得名。運用蝶式攻擊時,攻隊視內場的防守狀況,任何角度都可進行攻擊行動,惟球隊必須具備對角線長傳的能力才能奏效。如圖蝶式攻擊形式,內場球員1將球傳給外場球員3或4,內場球員也可向外場球員3或4傳球,外場球員3、4同樣可分別將球傳給內場球員1或2,傳球路線擴及全場,且每個角落都可望獲得攻擊的機會。總括蝶式攻擊形式的特性:技術難度較高,需具備準確長傳的傳球能力,因傳球方位固定,容易執行快節奏的傳球,攻擊的破壞力甚強,從導球到攻擊成功的時機快慢節奏,攻隊能掌握自如,又因攻擊形式呈現四方圍攻形式,攻擊失敗後繼續重整攻勢自然得心應手水到渠成。 陳良嶋 0
96 籃網球運動 Netball 一種起源自籃球的團隊球類運動,新加坡稱「英式籃球」,香港稱「投球」,我國訂名為「籃網球」。籃網球比賽共分4節,每節15分鐘。每隊上場7名球員,各司不同的角色,分別站在球場上特定的區域內,不得任意超越區域。比賽目的與籃球一樣,要將球射入對方的籃框內,但籃框背後並無籃板。籃網球的,1891年在美國麻州春田,一位30歲的加拿大移民James Naismth發明了籃球運動,當時這項運動設計有9名球員上場,包括3名前鋒、3名中場及3名後衛,分成2隊對打,主要規則是要把球投進高掛在牆上的木桶。來自紐奧良的女老師Clara Baer被這個新運動著迷,她寫信向Naismth要規則副本,當時的規則顯示3類球員所在位置的區域,Baer誤以為是不同位置球員不能超越的區域,成為日後制訂籃網球規則的依據。1895年,第一場籃網球比賽在英國Madame Ostenburg學院舉行,20世紀前半,籃網球迅速在英國與大英國協國家發展並受到歡迎。1927年,澳洲女子籃球會成立,是最早的籃網球組織。1957年,一位旅居英國的澳洲人,號召英國、澳洲、紐西蘭、南非等國代表一起討論籃網球運動規則。1960年在斯里蘭卡舉行會議,成立國際女子籃球與籃網球總會,並通過規則。1963年,在英國Eastbourne舉辦世界錦標賽。1988年,第1屆世界青年籃網球錦標賽在澳洲坎培拉舉行,此後每4年舉辦一次。 陳薇婷 0
97 中華民國跆拳道協會 Chinese Taipei Taekwondo Association 負責推展跆拳道運動的全國性單項運動組織。跆拳道引進臺灣發展,始於1966年,時任國防部部長的蔣經國先生赴韓國訪問,在韓國軍方的簡報與操演中,體認跆拳道運動在韓國軍中的戰技推行,成效卓著,並有參加越南戰場上發揮徒手肉搏實戰的成效。因此,認為跆拳道納入部隊戰技訓練將有助於提升軍隊的戰力,返國後即指示聘請韓籍教官來臺施教,並於1967年1月26日,假陸戰隊士官學校成立訓練班隊。初期訓練師資再普及三軍各部隊。為效法田單復國毋忘在莒精神,於1967年1月30日奉國防部命令,特將跆拳道修訂為「莒拳道」。1973年5月10日,假臺北市自由之家正式成立,同年5月28日為世界跆拳道聯盟成立的創始會員之一。首屆理事長由時任海軍陸戰隊司令的袁國徵將軍擔任。會址設在臺北市士林區中山北路6段454號5樓。 蔡明志 0
98 無賽程 no contest 拳擊比賽裁判宣布的口令之一。宣判無賽程的條件:在國際拳擊協會公開賽中,基於與拳擊選手或臺上裁判責任無關的無可避免事件,如:拳擊臺突然損壞、比賽場停電無法提供足夠光源、特殊氣候因等情況下,由臺上裁判宣布「無賽程」。在國際拳協正式錦標賽的情況下,技術委員必須宣布後續消息,如:擇時(日)再賽的時間。在職業拳擊各大組織(如:世界拳擊協會,世界拳擊理事會)的賽事中,針對有爭議的比賽結果也可以在經大會仲裁下達成「無賽程」協議。如,前世界拳王伯納‧霍普金斯(Bernard Hopkins)2011年在加州洛杉磯城區體育館 (也是NBA湖人隊、快艇隊共同主場)史岱波中心(Staples Center)出戰前世界拳王切德‧道森(Chad Dawson)爭奪擂臺與世界拳擊理事會輕重量級冠軍寶座,由於道森在第二回合犯規導致霍普金斯受傷而無法再戰,該場比賽的現場判決為道森獲得技術擊倒勝(TKO)。霍普金斯的團隊認為,是道森犯規在先,使霍無法再戰,此並不屬於技術擊倒的範疇。經兩個拳擊組織以及加州體育委員會的調查後,一致接受霍普金斯團隊改判的要求,最後該場比賽改判「無賽程」(不列入敗績),霍普金斯也因此保住擂臺與世界拳擊理事會輕重量級頭銜。 陳怡舟 0
99 舞蹈教育 dance education 透過舞蹈達到全人教育目標的相關理論與措施,包含教育哲學、教育體制、課程設計、教學方法、學習理論、評量等。直至80年代中期,舞蹈在正規教育中多被視為體育的一環,在80至90年代全球教改風潮中,才被納入美、加、澳等國的藝術教育課程綱要中,成為藝術教育的一環。在臺灣的發展亦然。日據時代學校體育即以體操、運動、舞蹈為主。直至2000年,學校舞蹈教育多在音樂、體育課或課外活動實施,教學內容為土風舞、舞蹈遊戲、創作舞、中國舞、運動舞蹈等,以培養每位學生動作技能、動作表達、團隊合作精神,學習成果可見於遊藝會、運動會、舞蹈比賽等活動。2001年教育部開始在國民中小學逐步實施九年一貫課程,舞蹈教育的藝術、美學、文化層面被納入藝術與人文領域,而身體發展與技術部分仍保留於健康與體育領域。專業舞蹈教育則是始於1964年在中國文化學院設立第一個舞蹈科,至2016年,有6所大學校院設有舞蹈系,其中5所設有碩士班或相關研究所。大學以前的專業舞蹈教育則始於1980年設立的各級學校舞蹈班,以及1997年《藝術教育法》公布實施後所設置的大專院校藝術類科七年一貫學制。 吳怡瑢 0
100 同時性 synchrony 在舞蹈治療的過程中,治療師與參與者一起進行肢體動作,分享以身體相同的部分往同一方向舞動的一致和同步,稱為同時性或共時。同時性亦是團體舞蹈治療過程中,成員間通過互動產生的團體共享與共時的身心體驗。舞蹈治療先驅瑪麗安‧雀絲(Marian Chace)的學生克萊‧爾舒麥斯(Clair Schmais)在總結舞蹈治療的八大療癒過程,包括:同時性(ynchrony)、表達(expression)、韻律(rhythm)、活化(vitalization)、整合(integration)、凝聚力(cohesion)、培育(education) 和象徵(symbolism)時,提出同時性該貫穿整個舞蹈治療的始終。舞蹈治療中的同時性歷程可以分為三種:(一)節奏同步(rhythmic synchrony):團體成員通過互動產生相似或一致的身體節奏;(二)空間同步(spatial synchrony):指團體成員在同一個空間,向相同或相反的方向舞動;(三)動作性質同步(effort synchrony):團體成員分享動作中的共同素質,如速度、重量、方向和流動感等,形成一致的動力能量。在團體舞蹈治療中,通過團體同時性的體驗,成員間的尷尬與陌生感會減少,並逐漸形成情感上的連結,感受到被接納,產生歸屬感和安全感,有利於成員自我表達、加強團隊的內在聯繫和凝聚力,為成員自身的成長與改變創造有利環境。 何天虹 0
101 尬舞 Battle 運動舞蹈的種類之一。Battle為戰鬥之意,中文字譯翻成鬥舞,在臺灣則直接以臺語字音翻譯成尬舞,發展時期約在1970年代初與Disco(狄斯可)同期,當美國黑人認為霹靂舞風潮即將結束時,西班牙裔的孩子讓霹靂舞變成競技,以傳統的都會幫派文化,Breaking crew(霹靂舞團)挑戰其他團舞者到運動場、某個街角或及地鐵等地點進行競技。他們會帶著大塊紙板或油布,圍成一個圓圈,兩人一組捉對尬舞,內容包含李小龍的功夫動作、武術儀式及霹靂舞的動作等,爭相互尬直到一方敗陣。至今許多街舞場域會以尬舞來進行比賽與表達雙方較勁,進行內容不僅侷限於Breaking(霹靂舞), Locking(鎖舞)、Popping (肌肉爆震舞)也包含其中,現今甚至新派舞風也有Battle,比賽規則依大會訂定之。Battle發展至1990年代霹靂舞以此用詞延續茁壯,最具代表性為Battle of the year(以下簡稱BOTY),其賽事起源於1989年德國,競賽先以團隊的排舞為重點,進到前四強再以Battle的方式選出冠軍;世界各地包括臺灣都有初賽,各賽區獲得最後勝利的頂尖隊伍,則可受邀參加最後的決賽,此賽會被列為街舞界的最高榮耀之一,也是國際上最大的霹靂舞比賽。 俞齊親 0
102 霹靂舞 Breaking 表現形式為配合節奏強、速度快的音樂,做頭轉、單手支撐、肘撐、大風車及類似武術技巧等較危險的特技,舞者內心深藏相互競技的信念,亦稱地板動作,男孩稱為B-boy、女孩稱B-girl。霹靂舞誕生於70年代初期美國東岸紐約布朗克斯區(Bronx, New York),與Disco年代同期,最早的霹靂舞者大多是非洲裔美國街頭混幫派的孩子,當時霹靂舞只是一種階段性跳舞的方式,並非生活型態的表現,舞風也僅是數種元素的組合與變化,較具代表性為麥可傑克森(Michel Jackson,1958-2009)1975年,年暢銷曲“Dancing Machine”中的機械人舞步、美國靈魂樂教父James Brown的滑行步以及功夫電影裡的掃腿和旋踢,以上均為紐約黑人想像力的產物。直到1970年代中期由西班牙裔的孩子將霹靂舞變成競技,本著傳統都會幫派文化,組成霹靂舞團挑戰其他舞者,使霹靂舞轉變為高度風格化的團隊運動,個別成員的技術亦為團隊加分的要素,直至今日對霹靂舞貢獻最持久的是西班牙裔的舞者。1984年,好萊塢(Hollywood)甚至以霹靂舞之名做為電影名稱,延續至今仍廣受年輕人喜愛。霹靂舞技巧除基本動作戰鬥舞、搖滾步(Top rock)、排腿(Foot works)之外,大地板(Power move)風車、拋類、鞍馬、頭轉、手轉、蛋轉、跳轉與小地板定竿動作(freeze),甚至發展出手翻、空翻、轉體等高難度技巧動作。臺灣之霹靂舞發展源自1980年代,透過音樂人余光先生介紹西洋舞曲MV及多位香港藝人來臺表演,燃起當時霹靂舞熱潮第一代霹靂舞團「黑潮隊」與1991年之「蓋世太保」均為最具代表性團體。1997年在臺成立第一間以霹靂舞教學為主的表演團體Taipei Breaking Crew,簡稱TBC,發展至今,霹靂舞在臺仍相當盛行。 俞齊親 0
103 跈龍 walking with the dragon 客語意指跟著龍走的意思。苗栗客家人元宵節藉「迎龍」趨吉避凶,亦是歡慶「燈節」活動的呈現,早期農村路燈並不普遍,龍隊多以「火把」領路,挨家挨戶參拜,而民眾手牽孩童提著燈籠湊熱鬧,跟著龍走,一場又一場,庄頭跟到庄尾,從燈籠的人群,演變成有火把隊、客家獅、客家歌舞、布馬陣等的在地特色團隊,一起巡遊各地庄頭,帶來更多的歡樂與喜慶,苗栗客家人認為,跟著龍走,可以多吸點「龍氣」帶來平安吉祥,因此衍生出這個習俗,漸漸形成這個「跈龍」活動。跈龍活動,在客家人的習俗中,認為跟著龍走,除了吸收「龍氣」外,又意喻跟著神龍前往光明大道,因此民眾依序集結人潮,漸漸演變成跟著龍出巡的跈龍文化。 廖金文 0
104 套對 Holds the weapon to practice 臺灣龍鳳獅陣技藝團隊,演出內容之一。指手持傳統兵器、赤手空拳的兩個或數個表演者,互相套演械鬥,不論年紀,不分身高,不計輸贏,純屬演練效果,多組定點對練時,更可製造武勇氛圍,令人望而敬畏;團隊踩街時,則可顯示廟會遊藝隊伍壯觀盛大,如連環洗街套路。流行於臺灣各縣市武館、獅陣。常見套對如雙刀套空手、雙頭槍套空手、三叉套空手、大刀套空手、丈二槌套牌帶刀、空手套空手、鐵尺套撻刀、大刀套耙、齊眉棍套斬馬刀等。可合演於龍鳳獅陣文場之外圈;文武場人員如有重疊時,舞獅演出後再逐對演練;牽圈套路表演中必加入套對,但有公對、私對之分;一般使用於廟會、武術或獅藝競賽等。延伸演出如:大刀或兵器戲獅、獅虎打等。演出前訓練,各組需配合鼓樂嫻熟演練,鼓點有息鼓、戰鼓、過門鼓。 吳登興 0
105 開四門 Openning the four directions 舞獅競賽套路之一。臺灣龍鳳獅技藝團隊的定點演示,使用器物則有:傳統兵器、執旗、金箔紙,或不擺設任何器物,設定四個方位,東、西、南、北,其意為四象,再以身形、腳步、技法、動作、隊形等在此陣內前、後、左、右舞動演出。臺灣地區舞獅套路多結合民俗宗教,如:請金、五行、七星、八卦等。四門在傳統領域裡,常用來於廟外定點演出,甚少用於踩街。展現方式有:將金箔紙按各個方位置於地上,獅子再依一定程序踩踏演出。或以四人舞旗或執傳統兵器,排定四個方位,獅子依既定路線與其對舞。獅子為獅頭獅尾由兩人分飾的大獅演出,展現踩踏、翻滾、跳動等動作。訓練時鼓樂須配合舞獅快、慢、跳躍之動作不同而改變,如:三不合鼓點、息鼓、過門鼓、戰鼓。 吳登興 0
106 開旗 Operates the flag 臺灣龍鳳獅陣技藝團隊中之首位舞旗走位。在廟會踩街隊伍,最前頭之執旗者,為領銜演出角色。該人員於陣頭開場時,手持旗幟,有系統揮舞,動作方向如前、後、左、右移動,舞畢,獅陣再依其既定舞獅套路演出,前述皆可視為開旗。該套路廣泛流行於各獅館中,但呈現各異,有雙人同時開旗,或多人同時開旗;旗幟有三角旗、四角旗、七呎旗、丈二旗等。但相同的動作有中、左、右揮動。武館領域裡,此項任務之執行人員,常選定專業技能嫻熟,如:大師兄、學長或學藝出眾者。開旗使用時機,於廟會列隊遊街時,遇有不同獅陣面對面會獅,各以頭旗接禮,如若不然,視為無禮,常引起紛爭。使用套路有:日月角、旗花、獻旗、請旗、致金禮、三謝禮、套路收式;延伸動作有四門旗、八卦旗等。亦有依競賽場合不同,以請金、請拳或敬禮代之。配合鼓點有息鼓、獅陣鼓,敬禮則不起鑼鼓樂。 吳登興 0
107 獅鬼戲獅 Wears the ghost mask to play with the lion 龍鳳獅陣助演人員套戴獅鬼面具逗弄獅子的弄獅動作。龍鳳獅陣技藝團隊中的助演人員,套戴獅鬼面具,手持扇子和樹枝,誇張表現出弄獅的動作。臺灣獅的演出,時常被稱為弄獅,除形容舞獅動態,即指助演人員逗弄獅子。各館各號皆有其助演人員戲獅,但其稱呼不同,如:獅鬼、獅婆、獅幹仔、男女童子、獅和尚等。演出方式雖各異,但同為表現人類馴服萬獸之王,調戲獅子取悅觀眾,為獅館威武形象,增添柔和的一面。基本要求獅鬼應與獅子有互動交集,訓練時當與鑼鼓配樂共同演義,如:喜、怒、哀、樂、動、靜、驚、疑。常用鑼鼓點有二:若為獅鬼單獨戲獅時,採獅陣鼓、息鼓、戰鼓、三拜鼓;當與龍、鳳、獅助演人員同時演出時,用獅陣鼓點、息鼓、戰鼓、過門鼓、落界鼓、龍鳳鼓。演出套路有:日月角、七星、四點金、探龍鳳柱、五行。 吳登興 0
108 跳鼓道具旗 flag of Tiao-Gu 跳鼓陣使用的道具之一。旗代表團隊的精神象徵或總指揮,是凝聚團隊共同目標、展現團隊方向表徵的代表,在民間表演團隊中常常可見旗手口吹笛子指揮全陣,做隊形及陣式的變化。旗的持法:右手在上,左手在下,握住旗竿,並斜置於胸前,隨動作左右8字形揮舞及拜旗。連雅堂先生記載的跳鼓表演中並無頭旗一角,現存民間隊伍,有些頭旗也是站在一旁不參與表演;吳騰達教授《跳鼓陣研究》一書中亦提到:民間跳鼓陣頭旗的設置,是仿自宋江陣頭旗而來,在拜廟或迎神賽會時甚多接禮動作,就由持頭旗的領隊完成。《高雄縣志稿藝文志》等文獻描述的大鼓陣中,可見兩隻頭旗的設置;至於學校跳鼓團隊為壯大聲勢,曾多到一隊有70或80人的表演,則有多隊多旗的情形。 高華君 0
109 弓具檢查 equipment inspection 射箭比賽開始的前一天,競賽籌辦單位在公開練習之場地,安排裁判檢查每一個選手準備在比賽中使用的所有弓箭器材。各隊選手在其領隊的陪同下,依照英文字母開頭依序進行弓具檢查。裁判如果發現弓箭器材不符合國際射箭總會規定時,可以要求立即改善或更換弓箭器材。弓具檢查之重點包含:弓的裝置、安定器的長度、置箭器、弓震吸收器、弦線及其上之附件、瞄準點、照門、箭座、指套或手套等,皆應符合規則之標準。此外,弓的外觀不得有輔助瞄準之記號、反曲弓不得裝置如水平氣泡儀之輔助瞄準裝置、同隊選手箭尾及羽片之顏色須不同,以進行區隔。而原野射箭比賽所使用之望遠鏡,則不得有協助距離測試之功能等。同一團隊之團體服裝也是弓具檢查的項目之一。弓具檢查之目的為協助選手使用合法之弓箭器材,以達到公平的競賽。 李建興 0
110 決賽局 Finals 射箭比賽決定最終名次的賽程。可分為個人賽的決賽局與團體賽的決賽局。射箭比賽過程,選手先於資格賽中,依據總分排名,決定是否取得晉級資格。取得晉級資格的選手或團隊依據排名進行單敗淘汰賽制的對抗,最後選出尚未落敗的四個選手或是四個團隊,所進行的比賽,稱為決賽局。爭奪運動賽事最具榮耀的成就,就是金牌。晉級前四強的賽程,從中取得勝利的兩組個人或是團體晉級爭取金牌的榮耀。而四強之中落敗的個人或是團體,則爭取銅牌。為增加比賽的可看性,先進行銅牌戰,而金牌的第一名比賽留至最後壓軸。 李建興 0
111 團體隊服 team uniform 射箭比賽選手和教練穿著團體服裝的規定。在世界標靶射箭錦標賽和奧運會比賽,選手和教練所穿著的服裝必須符合運動的專業性。要求女士們穿連衣裙、半身裙、裙褲,短褲或長褲(休閒褲),短褲或裙子長度不可短過雙手伸直在兩側的指尖,上衣或短袖上衣(遮蓋上身的前後部位並遮蓋雙肩)。拉滿弓時女士的短袖上衣必須蓋住腹部。男士們穿的長褲必須要蓋住腳踝以下或穿短褲、長袖或短袖衫;選手手臂和手指伸直在身體兩側時,短褲不能短過選手手指尖,也不能長過膝蓋;男士的汗衫應有領子。選手亦不可穿著牛仔褲或過度寬鬆的長褲。如果會員協會或國家奧委會提供的統一服裝是T恤衫,則允許選手在比賽期間穿著。拉滿弓時男士的短袖上衣必須蓋住腹部。一個隊的所有隊員必須穿著相同的隊服,男女隊伍則可以採用不同設計,隊員上衣背後須印上國家及姓名。團隊必須穿著相同顏色和款式的上衣和褲子、短褲、裙子。此外,比賽期間選手或職員穿著之服裝上之任何形式的廣告須符合大會規定。 李建興 0
112 團體賽(射箭) team event 射箭比賽的賽制之一。射箭比賽中分為個人賽及團體賽,團體賽中每隊由三位選手組成一隊,但必須確認所有選手都參加過資格賽。團體賽又因不同賽會而分為奧運局(Olympic round)與學院局(academic round)。奧運局團體賽時,在1公尺線後需劃有選手區並有合理之大小足供3位選手與其器材放置及教練區,如果空間允許則在兩隊之間再劃置裁判區。兩隊選手在對抗賽開始前均須在1公尺線後等待。只有在射場指揮發出比賽開始之指令後並開始倒數計時,選手才可以跨越1公尺線。進行奧運局團體賽時,採用交互發射,團體中的每一個選手必須參加交互發射,因此每一位選手將在每一回中發射一箭。發射順序由該隊自行決定。三位選手結束後,由對手發射。每位選手在每回合兩分鐘內各射2箭共6支箭,總共有四回合,團隊滿分240分,分數高者,進入下一回合的賽程。學院局團體賽的賽制與奧運局團體賽相同,僅在分數上的計算不同,奧運局團體賽使用傳統10分靶紙計算總分,而學院局團體賽則使用中靶/脫靶靶紙計算點數。學院局及奧運局團體賽的比賽距離皆為70公尺。團體賽比賽成績平手加射時,每隊射3箭一人1箭,時間為1分鐘。 邱炳坤 0
113 公報 bulletin 中華民國定向越野協會定期公告訊息的方式之一。舉辦定向越野賽事前,需將賽事資訊以電子布告方式公布於主辦單位網頁,亦可以書面資料或電子郵件傳達給參賽團隊或個人。公報記載之內容,須經由賽事指導同意,始得對外公布,其數量則依賽事等級而定。以世界錦標賽為例,共分4期,公報一號須於賽事舉辦前24個月公布;公報二號需於賽事舉辦前12個月公布;公報三號須於賽事前2個月公布;公報四號則於選手報到時公布。公報內容主要包括:主辦單位資訊、賽事總監、賽程設計者、繪圖者及工作人員資料;比賽地點、項目、日期等資訊;組別及參賽限制;地圖比例尺及等高線、禁制區與訓練機會;可供參考之舊地圖;報名及繳費方式;食、宿及交通;地域、氣候、服裝建議及注意事項等;報名一覽表;領隊會議資訊等。 莊珮琪 0
114 常設定向 permanent orienteering course 定向運動的檢查點之一。定向運動的檢查點,利用樁柱替代標誌旗,並長久的固定在地面,而定向標誌及檢查點編號也都顯示於樁柱上,至於印有檢查點及賽程的地圖,則可向相關單位購買或索取,通常都附有活動簡介及方法說明。如此的把所需器材及地圖都準備就緒,好讓參與民眾不受時間的限制,隨時可以到現場尋訪檢查點。這種方式除了做為休閒性活動或親子活動外,也是開始接觸定向的最佳途徑,初學者在沒有比賽壓力下進行定向技術的演練,又可模擬正式的定向比賽,期間可選擇適合自己程度的賽程做練習,也可以自選部分檢查點並自行設計賽程;活動時可以在教練帶領下進行,或以自助方式獨立完成,也可以利用團隊形式完成活動。此等設計,有助於培養參與者的自信心,也可提升生活技能,又能吸引定向新鮮人。常設定向於20世紀末傳到台灣,臺北市政府建設局於1998年在大崙尾山設置了台灣首條常設定向徑,也在2002年於北投貴子坑水土保持教學園區建置了首塊常設定向園地;臺北市中正紀念堂教學園區則於2004年也完成了含30個點及3條賽程的常設定向活動區;林務局在羅東林業文化園區,和東眼山、大雪山、奧萬大、池南、知本及墾丁等多個國家森林遊樂區,以及花蓮大農大富森林園區等處,總共建成長達20多公里的常設定向徑;還有救國團的金山、日月潭、曾文、澄清湖及墾丁等青年活動中心,也都設置了這種兼具休閒與訓練特性的定向活動場地。 莫道 0
115 鐵人兩項 duathlon 結合跑步和自行車兩項運動的賽事,比賽內容為跑步、自行車、再跑步。正式的比賽方式有接力、半程、全程、長距離四種。接力是一人完成全部的賽事內容之後再接棒給下一人,以總和時間最短的團隊獲勝,目的是顯現團隊的優異性。越野鐵人兩項是越野跑步、越野自行車、再越野跑步。正式的比賽方式有接力、半程、全程三種。國際鐵人三項聯盟每年舉辦鐵人兩項世界盃錦標賽和長距離鐵人兩項世界盃錦標賽。競賽距離分別為全程10公里跑步、40公里自行車、再跑步5公里,長距離則是20公里跑步、80公里自行車、再跑步10公里。廣義的鐵人兩項還包括水域鐵人兩項(aquathlon),結合跑步與游泳兩運動,比賽的內容是跑步,游泳,再跑步。標準距離是跑步2.5公里、游泳1公里、再跑步2.5公里,長距離是跑步5公里、游泳2公里、再跑步5公里。 郭豐州 0
116 交接區 relay zone 自由車團隊競速賽選手交接的區域。自由車場兩邊中央線前後各15公尺的區間為團隊競速賽規定的交接區,每隊帶頭的選手必須在此區間內駛離賽道,交由下一棒的選手接續完成下一圈的比賽,若有隊伍未在此區間完成交接,即是違規,名次將被降為最後一名。 李莉加 0
117 自由車競賽項目 disciplines 自由車正式競賽的規定項目。包括:(一)公路賽(Road Race):個人公路賽(Road race)、個人公路計時賽(Individual Time Trial)、團體公路計時賽(Team Time Trial);(二)場地賽:個人計時賽(500m,1000m, Time Trial)、個人追逐賽(2km,3km,4km,Individual Pursuit)、團隊追逐賽(3km,4km,Team Pursuit)、團隊競速賽(Team Sprint)、爭先賽(Sprint);(三)競輪賽(Keirin):領先計分賽(Points Race)、美式接力賽(Madison)、落後淘汰賽(Elimination race)、集體出發賽(Scratch)、個人全能賽(Onmium);(四)登山車賽:越野賽(Cross Country)、下坡賽(Downhill)、四人下坡賽(Four cross)、馬拉松式越野賽(Cross Country Marathon);(五)小輪車賽:土坡競速賽(BMX Supercross)、自由式小輪車(BMX Freestyle);(六)室內單車賽:花式單車賽(Artistic Cycling)、單車球(Cycle-Ball)、技術單車賽;(七)越野障礙賽;(八)殘障自由車:公路賽:個人公路賽(Road race)、個人計時公路賽(Individual Time Trial)、輪椅接力(Handcycling relay);場地賽:雙人協力車競速賽(Tandem sprint)、團隊競速賽(Team sprint)、個人計時賽(Time trial)、個人追逐賽(Individual pursuit)。 李開志 0
118 主道與客道 home straight and back straight 自由車場司令臺前賽道的出發位置稱為主道,司令臺對面的出發位置稱為客道。在個人追逐賽、團隊追逐賽、團隊競速賽項目中,資格賽之後,進行三四名與冠亞軍決賽時,成績較好的隊伍或選手將安排在主道出發,另一支隊伍或選手從客道出發。 李莉加 0
119 計圈牌 lap counter 自由車場地賽的所有競賽項目、公路賽的繞圈賽和登山車賽的越野賽,用於顯示比賽進行圈數的牌子。計圈牌以倒數的方式來告知選手比賽還剩下幾圈。目前自由車運動會用到的計圈方式分為兩種,一種是以電子顯示的方式,一種是以數字板的方式,不管哪種形式都會以計圈牌來統稱用來計算圈數的設備或儀器。在場地賽的個人追逐賽、團隊追逐賽和團隊競速賽項目中,由於是雙邊同時出發,主道和客道各需要一套計圈牌,其餘的項目和種類,往往僅需要一套計圈牌;公路賽中的繞圈賽和登山車賽中的越野賽,因競賽規劃的需要,有時也會需要兩套以上的計圈牌。 李莉加 0
120 起跑架(自由車) starting block 自由車場地賽幫助起跑的設備。起跑架主要用於計時項目,包括500公尺、1,000公尺個人計時賽,2公里、3公里、4公里個人追逐賽,3公里、4公里團隊追逐賽和團隊競速賽。比賽開始時將車輛穩固立於跑道上,有助選手的起跑。其特性容易操作,並在5秒内就可以移出跑道。比賽前,起跑架必須通過國際自由車總會技術代表的測試和認可。無論跑道的傾斜狀況如何,自由車應被起跑架固定在垂直的位置上。因此,起跑架要有適合可調節的腳架。自由車要通過一個煞車夾來夾緊競賽車輛後輪圈的邊緣,穩固地固定在起跑架上。起跑架煞車夾的高度和寬度可進行調整,以便不同直徑和不同厚度的車輪都可被夾緊。在出發的瞬間,後輪的煞車夾立即鬆開,以便所有選手在同樣精確地瞬間出發。起跑架的煞車夾要由電子系統控制,並在煞車夾鬆開的同時觸發計時器。 李莉加 0
121 追逐線 pursuit lines 在自由車場上的兩側直道上,從精準的中央點各畫一條垂直於跑道,長度為跑道寬度一半長的紅線。追逐線作為計時賽、追逐賽的起、終點線,也作為500公尺、1000公尺個人計時賽,2公里、3公里、4公里個人追逐賽與3公里、4公里團隊追逐賽和團隊競速賽的起、終點線。 李莉加 0
122 團體溜冰 Show skating 滑輪溜冰運動競賽項目之一。團體溜冰時間最少4分鐘、最多5分鐘±10秒鐘,動作開始才計時。大團體溜冰每支隊伍必須由最少16位最多30位選手所組成,小團體溜冰每支隊伍必須由最少6位、最多12位選手所組成。花式溜冰與雙人溜冰的動作是允許的,溜冰的評價將視整體團隊的表演而定。團體花式的規則:定點位置的動作或步法表演是允許的;節目中有過度的定點靜止動作將給予低分。舞曲必須在音樂開始後的10秒內開始動作;團體花式的主要表演必須是表演花式,不是隊形花式;如果有隊形花式的動作,必須表現出表演的特色;參加者不可沒有穿溜冰鞋;音樂的選擇沒有限制,但溜冰必須要與所選擇的音樂協調一致;不允許噴霧機器與聚光燈等所有戲院的佈景裝飾,只允許配件道具直接的融入節目。 王淵棟 0
123 漆彈運動 Paintball Game 透過漆彈槍射擊出漆彈以擊中目標的一種運動。它是以射擊為中心的運動。漆彈運動比賽由敵我雙方各有相等人數之團隊,攜帶漆彈槍及穿戴安全面罩出場,以漆彈槍射出漆彈,擊中參與者或目標後產生顏色標記,其賽場可在預先規劃好的叢林、野地、屋舍等不同地形地物中進行,無論是遊戲或正式競賽,都會有明確的目標及任務,以進行攻防、解救人質、奪取軍旗等各種模擬任務,並有專門的競賽條例。漆彈運動源自於1980年美國中西部牛仔的戶外活動,時至今日,軍警單位亦利用此項運動特性模擬實戰訓練,漆彈運動至此已可分為兩大形式:運動競技型,野戰遊戲型,其發展歷史不長,但卻是目前發展最快速的新興運動之一,是一項結合教育、安全、刺激與歡樂的冒險及競爭活動。 廖文鴻 0
124 隊長職責 Captains responsibility 地板滾球團體賽和雙人賽隊長的職務與責任。地板滾球團體賽和雙人賽中,領導全隊球員參加比賽的球員稱為隊長。隊長必須在身上(如前胸、上臂、或小腿上)配戴明顯易見的quot;Cquot;字標示,讓裁判知道他是隊長。隊長的職責如下:(一)代表全隊在檢錄時猜銅板,選擇投擲紅球或藍球;(二)比賽中如球員無法取得共識,由隊長決定哪位球員投擲下一球,包括由誰罰球;(三)負責喊暫停或替換球員。(教練也可以喊暫停);(四)在裁判測量計分過程中,確認裁判的判決;(五)發生攪局或爭議時,負責和裁判協商;(六)負責在計分表上簽名,或是指定由哪一名球員代表簽名。簽名者要簽自己的名字而不是隊長的名字;(七)代表全隊提出抗議。(教練或領隊也可以提抗議);(八)隊長可代表團隊向裁判提問。 蘇芳柳 0
125 中度視障保齡球 TPB2(Tenpin Bowling) 中度視障者從事的保齡球運動,TPB2為中度視障者保齡球。視障保齡球選手體位分級之判定需由國際視障運動總會IBSA (International Blind Sports Association)醫療團隊小組眼科醫生來執行視力檢驗及體位分級判定,其體位分級之級數共分為TPB1、TPB2和TPB3等三級。TPB2(中度)─兩眼優眼視力從可辨識手外形到0.03或視野小於5度者。中度視障保齡球不得對現有的設備進行任何視覺輔助,但可以使用導向桿。視障保齡球(visual-impaired bowling)是一項無障礙空間的室內運動,對於畏光又恐懼有障礙物的視障者,可以提供一個安全又舒適並具有休閒、娛樂、健身及社交等功能的運動,是一種非常適合視障者,從事休閒運動的項目。弱視者仍保留有殘餘的視力,其行動能力對於保齡球投擲動作技能影響不大,藉由教師指導,可改善定位定向行動能力,因此弱視者可比照一般人的方法,採用保齡球投球六個基本動作要領(助走、推球、後擺、前擺、投球和延伸)教導弱視者球員。 黃景星 0
126 盲人保齡球 TPB1(Tenpin Bowling) 盲人所從事的保齡球運動。視障保齡球選手體位分級之判定需由國際視障運動總會IBSA (International Blind Sports Association )醫療團隊小組眼科醫生來執行視力檢驗及體位分級判定,其體位分級之級數共分為B1、B2和B3等三級。TPB1(重度)─兩眼優眼視力從無或有光覺到在任何距離、任何方向均不能辨識手形狀。本級球員可使用本規則以下所指定之導向桿(Guide rails)及導盲員(sighted guides),但不允許對現有的設施進行視覺輔助(visual modification)。在使用導向桿輔助的 B1賽事中,應裝置在助走道的左側,除非球員是左撇子。這些導向桿必須於任何許可賽事之前經IBSA十瓶保齡球技術小組委員會同意。在使用導向桿輔助的 B1賽事中,球員走上助走道時,不允許任何教練指導。在球員站上助走道之後,導盲員必須在投球前移到球員區的後方。導盲員必須是由籌備委員會指定中立的大會助理人員。本級所有球員在比賽間必須全程戴上眼罩(occlusion)或其他類似設備,以確保公平性。大會職員在比賽開始之前應先檢查本級所有球員的眼罩設備,如有需要可在比賽中執行。球員在投球之間,只得在有大會職員在場調整他/她的眼罩設備。 黃子軒 0
127 肢障男女混合組-三人賽 Physical disabilities mixed-Trios 由男女肢障選手共三人組成團隊進行之保齡球團體對抗賽。為全國身心障礙國民運動會、亞洲帕拉運動會肢體障礙者保齡球比賽項目之一,比賽規則採用世界十瓶保齡球總會(World Tenpin Bowling Association, WTBA)頒布,中華民國殘障體育運動總會審訂採行之最新規則。肢障男女混合組-三人賽依據肢體障礙運動員體位分級制度,給予每位運動員分級點數,乘坐輪椅之肢體障礙運動員 TPB8級為8點,下部肢體障礙運動員(TPB9)級為9點,上部肢體障礙運動員TPB10級為10點。肢體男女混合組-三人賽每隊3人,比賽成績將每人6局成績共18局成績加總,3位參賽選手加起來的點數不得大於27點。肢體男女混合組-三人賽分為兩組:A組-不分男女,不分級,至少需有一位TPB8級選手,例如TPB8+TPB9+TPB10或TPB8+TPB9+TPB9;B組-不分男女,不分級,惟點數不得超過 27 點。三人賽視同為團體賽項目,採計成績列入個人全項成績。肢障保齡球員須有能力安全地投擲,並允許固定位置投擲或動態姿勢投擲。TPB8級球員允許在競賽中坐乘輪椅但需自備輪椅。TPB9級、TPB10級球員允許在競賽中穿戴輔助器或矯正器(義肢、支架),也可以使用支架及手杖。 黃景星 0
128 肢障男女混合組-四人團體賽 Physical disabilities mixed-Team 由男女肢障選手共四人組成團隊進行之保齡球團體對抗賽。為全國身心障礙國民運動會、亞洲帕拉運動會肢體障礙者保齡球比賽項目之一,比賽規則採用世界十瓶保齡球總會(World Tenpin Bowling Association, WTBA)頒布,中華民國殘障體育運動總會審訂採行之最新規則。肢障男女混合組-四人團體賽依據肢體障礙運動員體位分級制度,給予每位運動員分級點數,乘坐輪椅之肢體障礙運動TPB8級為8點,下部肢體障礙運動員TPB9級為9點,上部肢體障礙運動員TPB10級10點。肢體男女混合組-四人團體賽每隊4人,比賽成績將每人6局成績共24局成績加總,4位參賽選手加起來的點數不得大於36點。肢體男女混合組-四人團體賽分為兩組:A組-不分男女,不分級,至少需有一位 TPB8級選手,例如TPB8+TPB9+TPB9+TPB10或 TPB8+TPB9+TPB9+TPB9;B組-不分男女,不分級,至少需有一位女子選手,惟點數不得超過36點。四人賽視同為團體賽項目,採計成績列入個人全項成績。肢障保齡球員須有能力安全地投擲並允許固定位置投擲或動態姿勢投擲。TPB8級球員允許在競賽中坐乘輪椅但需自備輪椅。TPB9級、TPB10級球員允許在競賽中穿戴輔助器或矯正器(義肢、支架),也可以使用支架及手杖。 黃景星 0
129 肢障男女混合組-雙人賽 Physical disabilities mixed-Double 由男女肢障選手共二人組成團隊進行之保齡球團體對抗賽。為全國身心障礙國民運動會、亞洲帕拉運動會肢體障礙者保齡球比賽項目之一,比賽規則採用世界十瓶保齡球總會(World Tenpin Bowling Association, WTBA)頒布,中華民國殘障體育運動總會審訂採行之最新規則。肢障男女混合組-雙人賽依據肢體障礙運動員體位分級制度,給予每位運動員分級點數,乘坐輪椅之肢體障礙運動員TPB8級為8點,下部肢體障礙運動員TPB9級為9點,上部肢體障礙運動員TPB10級為10點。肢體男女混合組-雙人賽每對2人,比賽成績將每人6局成績共12局成績加總,2位參賽選手加起來的點數不得大於18點。肢體男女混合組-雙人賽分為兩組:A組-不分男女,不分級,至少需有一位 TPB8級選手,例如TPB8+TPB9或TPB8+TPB10;B組-不分男女,不分級,惟點數不得超過 18 點。雙人賽視同為個人項目,採計成績列入個人全項成績。肢障保齡球員須有能力安全地投擲並允許固定位置投擲或動態姿勢投擲。TPB8級球員允許在競賽中坐乘輪椅但需自備輪椅。TPB9級、TPB10級球員允許在競賽中穿戴輔助器或矯正器(義肢、支架),也可以使用支架及手杖。 黃景星 0
130 特殊奧運保齡球團體融合組 Special Olympics Bowling Unified Team 特殊奧林匹克運動會(Special Olympics World Games)保齡球比賽項目之一,由2位智能障礙運動員與2位非智能障礙運動員所組成的融合夥伴團隊。其規則參考世界保齡球協會(World Tenpin Bowling Association, WTBA)之規則調整修正。團體融合組(Unified Team)由2位智能障礙者與2位非智能障礙者融合搭配組成。融合夥伴平時與智能障礙運動員共同參與訓練和比賽,彼此建立友誼與瞭解,這種搭配方式有助於智能障礙者藉由運動達到社會融入,使比賽更刺激與具挑戰性。特殊奧運保齡球團體融合組比賽方式是將同一隊伍中4位參賽者的個別3局成績,共12局成績加總,以分數高者為勝。特殊奧運保齡球團體融合組比賽項目包括:(一)團體融合男子組(Unified Sports Male):2名男性智能障礙者與2名男性非智能障礙者;(二)團體融合女子組(Unified Sports Female):2名女性智能障礙者與2名女性非智能障礙者;(三)團體融合男女混合組 (Unified Sports Mixed):2名男性/女性智能障礙者,與2名非智能障礙者男性/女性。 黃景星 0
131 特殊奧運保齡球雙人融合組 Special Olympics Bowling Unified Doubles 特殊奧林匹克運動會(Special Olympics World Games)保齡球比賽項目之一,由1位智能障礙運動員與1位非障能障礙運動員所組成的融合夥伴團隊。其規則參考世界保齡球協會(World Tenpin Bowling Association, WTBA)之規則調整修正。雙人融合組(Unified Doubles)是由1位智能障礙運動員與1位非智能障礙運動員融合搭配組成。融合夥伴平時與智能障礙運動員共同參與訓練和比賽,彼此建立友誼與瞭解,這種搭配方式有助於智能障礙者藉由運動達到社會融入,使比賽更刺激與具挑戰性。特殊奧運保齡球雙人融合組比賽方式是將同一隊伍中2位參賽者的個別3局成績,共6局成績加總,以分數高者為勝。特殊奧運保齡球雙人融合組比賽項目包括:(一)雙人融合男子組(Unified Sports Male);(二)雙人融合女子組( Unified Sports Female);(三)雙人融合男女混合組(Unified Sports Mixed)。 黃子軒 0
132 視障男女混合組-三人賽 Visual-impaired disabilities mixed-Trios 視障選手共三人,不分男女但限制選手點數組成團隊進行之保齡球團體對抗賽。為全國身心障礙國民運動會、亞洲帕拉運動會視覺障礙者保齡球比賽項目之一,比賽規則採用世界十瓶保齡球總會(World Tenpin Bowling Association, WTBA)和國際盲人運動總會(International Blind Sports Federation, IBSA)頒布,中華民國殘障體育運動總會審訂採行之最新規則。視障保齡球依體位分級比賽規定分組,有男子TPB1級、男子TPB2級、男子TPB3級等三組,女子TPB1級、女子TPB2級、女子TPB3級等三組。視障男女混合組:三人賽依據視覺障礙運動員體位分級制度,給予每位運動員分級點數,重度視覺障礙運動員TPB1級為1點,中度視覺障礙運動員TPB2級為2點,輕度視覺障礙運動員TPB3級為3點。視障男女混合組:三人賽每隊3人,比賽成績將每人6局成績共18局成績加總,3位參賽選手加起來的點數不得大於6點。視障男女混合組-三人賽分為兩組:A組:不分男女,不分級,至少需有一位TPB1級選手。例如TPB1 + TPB2 + TPB3 或 TPB1 + TPB2 + TPB2;B組:不分男女,不分級,惟點數不得超過6點。 黃景星 0
133 視障男女混合組-四人團體賽 Visual-impaired disabilities mixed-Team 視障選手共四人,至少一人為女性,但限制選手點數組成團隊進行之保齡球團體對抗賽。為全國身心障礙國民運動會、亞洲帕拉運動會視覺障礙者保齡球比賽項目之一,比賽規則採用世界十瓶保齡球總會(World Tenpin Bowling Association, WTBA)和國際盲人運動總會(International Blind Sports Federation, IBSA)頒布,中華民國殘障體育運動總會審訂採行之最新規則。視障保齡球依體位分級比賽規定分組,有男子TPB1級、男子TPB2級、男子TPB3級等三組,女子TPB1級、女子TPB2級、女子TPB3級等三組。視障男女混合組-四人團體賽依據視覺障礙運動員體位分級制度,給予每位運動員分級點數,重度視覺障礙運動員TPB1級為1點,中度視覺障礙運動員TPB2級為2點,輕度視覺障礙運動員TPB3級為3點。視障男女混合組-四人團體賽每隊4人,比賽成績係將每人6局成績共24局成績加總,4位參賽選手加起來的點數不得大於8點。視障男女混合組-四人團體賽分為兩組:A組:不分男女,不分級,至少需有一位TPB1級和一位女子選手。 該名TPB1選手亦得和該位女子選手為同一人。例如TPB1 + TPB2 + TPB2 + TPB3 或 TPB1 + TPB2 + TPB2 + TPB2;B組:不分男女,不分級,至少需有一位女子選手,惟點數不得超過8點。 黃景星 0
134 視障男女混合組-雙人賽 Visual-impaired disabilities mixed-Double 視障選手共二人,不分男女但限制選手點數組成團隊進行之保齡球團體對抗賽。為全國身心障礙國民運動會、亞洲帕拉運動會視覺障礙者保齡球比賽項目之一,比賽規則採用世界十瓶保齡球總會(World Tenpin Bowling Association, WTBA)和國際盲人運動總會(International Blind Sports Federation, IBSA)頒布,中華民國殘障體育運動總會審訂採行之最新規則。視障保齡球依體位分級比賽規定分組,有男子TPB1級、男子TPB2級、男子TPB3級等三組,女子TPB1級、女子TPB2級、女子TPB3級等三組。視障男女混合組-雙人賽依據視覺障礙運動員體位分級制度,給予每位運動員分級點數,重度視覺障礙運動員TPB1級為1點,中度視覺障礙運動員TPB2級為2點,輕度視覺障礙運動員TPB3級為3點。視障男女混合組-雙人賽每對2人,比賽成績係將每人6局成績共12局成績加總,2位參賽選手加起來的點數不得大於4點。視障男女混合組-雙人賽分為兩組:A組:不分男女,不分級,至少需有一位 TPB1級選手,例如TPB1 + TPB2或TPB1 + TPB3;B組:不分男女,不分級,惟點數不得超過 4 點。 黃景星 0
135 輕度視障保齡球 TPB3 (Tenpin Bowling) 專為輕度視障者所舉辦的保齡球比賽。視障保齡球選手體位分級之判定需由國際視障運動總會IBSA (International Blind Sports Association)醫療團隊小組眼科醫生執行視力檢驗及體位分級判定,其體位分級級數共分為B1、B2和B3等三級。TPB3(輕度):兩眼優眼視力從0.03以上到0.1或視野大於5度小於20度。不得對現有的設備進行任何視覺輔助,但可以使用導向桿。視障保齡球(visual-impaired bowling)是一項無障礙空間的室內運動,對於畏光又恐懼有障礙物的視障者,可以提供一個安全又舒適並具有休閒、娛樂、健身及社交等功能的運動,是一種非常適合視障者從事休閒運動的項目。 黃景星 0
136 球(盲人門球) Ball 專為盲人從事門球運動所使用的特殊球。球的外型很像一顆籃球,內含兩顆鈴鐺,重量及大小比籃球都重都大。盲人門球外觀為藍色,大小約24至25公分,重量約在1.2至1.3公斤,材質是具有彈性的橡皮球且在球的上端及下端分別有四個孔洞,這八個孔洞不論是持球方或是防守方皆能夠聽清楚球的動向,攻擊方在持球準備投擲時會有清楚的鈴鐺聲撞擊聲,當球落地後,球在快速滾動的同時鈴鐺撞擊的聲音有別於準備投擲時的聲音,因此在練習的過程中可以藉由聲音的辨識度清楚知道雙方的動向。從最小的球演變至最大的球,除了增加比賽的可看性外,對於整個球賽的刺激性也相對的增加許多。盲人門球是一樣結合手球及足球的運動,透過視障者的團隊合作與練習來完成這項專為視障者所設計的特殊運動。 章金德 0
137 罰球(盲人門球) Penalty Shot 盲人門球比賽個人或團體發生犯規行為所採用的處罰方式。盲人門球罰球的判定分為:個人犯規及團體犯規兩類。個人犯規發生時,造成犯規的球員則必須獨自留在場地內進行罰球,其餘兩名隊友則必須離開場內;團隊犯規時,最後一位出手的球員獨自留在場地內進行防守,此時若犯規的發生是在未出手進行攻擊時,則由教練決定防守的球員。個人犯規有以下幾種狀況:(一)高球;(二)遠球;(三)連續三次出手;(四)未經同意觸摸眼罩;(五)個人防守犯規;(六)個人延誤比賽;(七)不當發出噪音;(八)個人違反運動道德等七項;團隊犯規有以下幾種狀況:(一)10秒鐘違例;(二)全隊延誤比賽;(三)全隊違反運動道德;(四)非法指導場內球員等四項。 章金德 0
138 種子 Seed 盲人柔道比賽賽程編排時的方式。種子的安排主要目的在於比賽的公平性,尤其是在淘汰賽的賽制下,避免好的選手於前幾輪遇上,無法脫穎而出。因此,參賽選手必須依據其過去參賽記錄呈現其排名的情形,將排名前四位的個人及團隊於雙敗淘汰賽時列入種子。帕拉林奧運會的綜合賽事或是國際柔道錦標賽的規則規定,參賽選手數若超過6位或6(隊)以上時,比賽必須採取雙敗淘汰制,因此IBSA柔道總會選手排名前四位的選手或國家(團隊項目)必須列為種子,排名第1位及第2位須分別列入第一級最後籤表;排名第3及第4位選手位置須依大會抽籤決定列入其種子的位置。 黃榮松 0