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人的真諦模式 Personal meaning model
屬於生態整合價值取向，強調全人的發展及個人意義的追尋，著重社會責任並成為未來世界的公民。世界二次大戰後，美國體育教學者開始尋找新的方向，期能實踐潛在的體育課程。課程內容設計的原則包含學科內容、個人發展及社會互動等目標。教師在此模式中須提供廣泛且多元的學習機會，創造具支持性的學習環境，重視學生自我管理及自我指導，鼓勵學生在多變的社會中建立積極的態度。此體育課程內容可透過團隊合作學習運動生理學、運動心理學、運動生物力學、動作要素、體適能、比賽活動、運動欣賞與運動文化等，使學生成為一位受全人教育的學習者。美國體育學者Jewett與Mullan於1977年以人的真諦模式為基本理念發展目標過程課程架構(Purpose Process Curriculum Framework, PPCF)，其課程可達成三大目標：（一）個人發展：生理的效能、心靈的效能；（二）環境周遭：空間的方向、物體的操作；（三）社會互動：溝通、團體的互動、文化的涵養等。
相關文獻： Jewett, A. E., Bain, L. L., amp Ennis, C. D.(1995). The curriculum process in physical education (2nd ed.) . Madison, WI: Brown amp Benchmark.
黃月嬋、李雅燕（2010）。體育課程設計。載於周宏室（主編），體育課程與教學專業（頁173-205）。臺北市：師大書苑。
延伸閱讀： Jewett, A. E., amp; Mullan, M. R. (1977). Curriculum design: Purposes and processes in physical education teaching-learning. Washington, DC: AAHPER.
