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序號 中文詞條 英文詞條 詞條內容 撰稿者 人氣
1 許可式行銷 permission marketing 經過消費主允許接收的行銷方式。網路與電子郵件的行銷活動因為消息傳遞快,尤其是電子郵件有轉寄的功能,所以這種電子行銷的方式也因此衍生出來。其基本概念是在消費者瀏覽該網站或是在紙本式填寫資料時,詢問消費者是否願意收到相關商品促銷活動或是合作廠商的訊息,消費者可以自由勾選其意願,選擇接收(opt-in)訊息。這種行銷方式經過消費者同意後才進行,其購買的可能性比一般消費者還高。其目的是從朋友關係開始,轉為顧客關係後,加強其忠誠度直到成為重度消費者,如升降階梯概念。行銷者應該由四項規則來瞭解許可的意義:(一)許可是不能轉換的;(二)許可是私人性的;(三)許可是一個過程,不是一瞬間;(四)許可是可以在任何時間點取消的(opt-out)。執行方式例如:運動零售業和健身俱樂部可以要求消費者留下資料,就可參與抽獎活動,吸引有興趣的消費者主動提供許可。又如電子運動遊戲廠商藉由發行電子報的機會,獲取消費者的許可,主動提供相關產品資訊。 呂佳霙 0
2 聚歛式教學法 Convergent Discovery Style 為摩斯登教學光譜中生產(production)群集G式,意指教師藉由邏輯上彼此相連結的系列問題與答案,每次以單一的問題提問,用以限縮學生所推理之答案,透過教師的問題設計與答案之聚歛過程,使學生最終能找到一個固定的答案。此教學法目的在於鼓勵學生多使用邏輯推理,產生問題解決的階層結構,從中發展系列性的問題解決技能,引發學生成功找到問題解決的經驗。在體育與運動的領域中,有許多的動作技能和技能之間的組合連結,在邏輯上是系列相連的情況,因此當學生必須表現一系列的動作技能時,則必須運用聚斂思考,回想與分解動作與動作之間的連貫性。就教學的應用而言,以袋棍球(Lacrosse)為例,教師可詢問學生關於適當的手持棍位置問題,如在單手持棍的情況下,持棍位置應位於球棍前端、中端、或末端較容易將地上不同大小與重量的球體後拾起,學生操作練習後回答球棍前端,接著教師再詢問學生若一隻手持球棍前端,另一手手持位置應該如何的問題,以此引發學生嘗試與推理思考球棍的槓桿原理與手持位置關係。 掌慶維 0
3 出場名單(壘球) line-up 壘球比賽開賽前兩對提交的球員名單。壘球比賽正式比賽的前30分鐘,兩隊總教練必須交給紀錄組一式四份的出場名單,兩份交給主審,一份由紀錄組保留,球隊自己保留一份。主審在比賽開始前5分鐘進入球場進行賽前會議,執行攻守順序名單的交換,主審受理兩隊各兩份的攻守順序名單後,先核對名單是否完全相符並詢問雙方教練是否需要更改,再交給對方總教練一份,另一份由主審留存備查。出場名單必須依打擊順序填寫先發球員的姓名、守備位置和球衣背號,及替補球員的姓名和球衣背號。名單確認無誤後,總教練或經理須簽名以示負責。若球員名單上背號有錯誤時,更正後得繼續比賽,且無罰責。 陳鳳盈 0
4 禁止外來協助 outside assistance prohibited 指撞球比賽過程中,對戰的雙方選手皆不得要求或接受任何外來的建議。外來協助包含對於比賽情況的分析、攻守方法與擊球方式等建議。撞球比賽中所有的擊球,必須經由選手自己思考、判斷、選擇並由其親自執行,乃至於對規則疑義詢問與比賽中的抗議事項,亦必須由選手本身提出。在比賽進行中,選手可與裁判員、記分員、其他大會行政人員及其競爭對手進行溝通,除此之外,不得與上述人員以外之人士做言語上或非言語的溝通,但於比賽暫停時間中,則不受此限。比賽中,若選手需要飲水、其它球具或有其他緊急的事由,在取得或進行之前,必須經過裁判員或大會行政人員之許可。另外,在雙打賽或團體賽時,基於賽會規則中之「主辦單位之行政決定權」規定,同隊選手之溝通規則可由主辦單位做出適當的修改。若裁判員認定選手不當接受外來協助時,可以引用「違反運動員精神行為」予以處理。 李志男 0
5 裁判(槌球) referee 比賽進行的總管理者,也是雙方的仲裁者,為控制比賽的關鍵人物。裁判須嚴守正確的時間觀念,整齊的服裝、明確指示且徹底實行大會設立的規定、勤讀規則、執裁必須專注精神並正確地判斷。賽後自省並不批評同伴之判決,健康與體力狀況不佳時,不可勉強應聘執行任務。裁判小組的構成為主裁、副裁、記錄員各1名,必要時可設線裁若干名。(一)主裁權限為根據規則主持比賽,對規則上未明示的問題有決定權。場上主要任務為宣告比賽開始、結束、暫停、中斷、再開始等,球員叫號,處理及判定妨礙比賽之罰責,宣判取消比賽資格或勝負,賽後確認紀錄內容,請二隊隊長於紀錄表上簽名確認成績;(二)主裁及副裁共有的任務為檢查比賽場地、用具及服裝,確認打順名單、先攻、後攻,宣判過門成立、奪標、觸擊、界外球、犯規等,確認替補球員,受理比賽中的詢問,球之暫時移開,處理無效移動球;(三)副裁的任務為輔助主裁,若主裁不能執行任務時,代理主裁;(四)記錄員的任務為根據規則將必要事項登記於紀錄表內,比賽計時並通告剩餘時間,輔助主、副裁之判決;(五)線裁任務為輔助主、副裁處理界外球,對妨礙比賽行為的注意。 賴錦郎 0
6 裁判時間 referee time 比賽中裁判認定有必要處理事情而使用的時間,無逾時之限制,但包含在比賽時間內,裁判應迅速處理,此時打者的行為皆無效。裁判時間包含宣告犯規行為起至叫號次打者、暫時移開球、更換球、確認比賽紀錄、確認替補球員、答覆教練或隊長對判決之詢問、指示打擊者待機、修復球場等必要行為所需時間。下列事項不包含在內:(一)更換球桿所需時間;(二)打者申請確認靜止在球門線的球是自正方向或逆方向移動而來;(三)因閃擊而接合的他球是否與球門線接觸;(四)過三門成立的球是否接觸在終點柱;(五)自球與他球是否呈接觸狀態;(六)打擊自球後觸擊是否成立;(七)觸擊成立的是幾號球;(八)觸擊成立後,自球與被觸擊之他球是否呈接觸狀態;(九)被觸擊之他球與其他的他球是否呈接觸狀態。 賴錦郎 0
7 主題撰寫 motif writing 舞蹈記錄的方式之一。始於50年代,為拉邦舞譜衍生而出的一種符號系統,其重點在:提供動作探索的基礎,勾勒動作的大綱及動機,而不是強調身體特定部位的動作。將此一符號系統加以理論化以及運用的是魯道夫.拉邦(Rudolf Von Laban)的得意門生威樂莉.普斯頓-鄧祿普(Valerie Preston-Dunlop)。1954年威樂莉女士在英國首先使用於「創意性舞蹈」(Creative Dance)教學,在教授課程時,她採用主題撰寫的符號來激發學生的創意,她發現經過「主題撰寫」的介紹,學生能夠藉由幾何符號思考身體的移動方式,經過多年的研究與發展,這種訓練不僅擴大身體動作範圍,同時也減少了不必要的運動傷害。許多歐美舞蹈學校開始使用主題撰寫的方式作為舞蹈即興的課程設計內容。讀者可以自由選擇動作以詮釋符號,反而成為描述動作的最佳工具,這對於學習者的創意發展極為重要。除了鄧路普女士以外,另外一位身處在美國的蓋斯(Ann Hutchinson Guest),在1950年代時也開始研究基礎動作之概念,她由調查研究不同派別的動作與特質開始。1958年,蓋斯出版了《Primer for Dance, Book1》,更在隔年,教授一群6歲的孩童時,開始使用拉邦舞譜的概念,特別將這些符號分類為動詞(Verbs)、名詞(Nouns)、副詞(Adverbs)、形容詞( Adjective),再加上動力(Dynamic)與時間值(Time Value)等符號,在使用這些符號之初,她將符號放在拉邦舞譜的譜架(Staff)中,但是她意識到拉邦舞譜的記錄方式著重於精準化,將限制孩童在動作探索上的發展。1961年時蓋斯女士便在國際拉邦圖譜會議(International Council of Kinetography Laban)中提出新的動作學習方式與概念。1999年,蓋斯女士於國際拉邦圖譜會議中提及,主題撰寫最初的概念是來自於鄧路普女士,為尊重概念開創之人,蓋斯特別詢問鄧路普女士是否願意繼續進行,但鄧路普女士當時對動作分析的研究產生極大興趣,因此相關研發與推廣工作便由蓋斯女士所進行。蓋斯女士將這個符號系統稱為主題敘述(Motif Description),因為她認為這個符號系統表現出動作的意念並引發出動作的概念,除了繼續教授此一系統的概念,終於在1960年代誕生「舞蹈語言」(Language of Dance)的概念。主題撰寫的起始雖是歸功於鄧路普女士,但真正將主題撰寫推展至今日的風貌,卻是蓋斯女士不斷研發以及運用的結果。 曾瑞媛 0
8 語言化 verbalization 將身體動作的經驗、感受和思想透過語言或文字表達的過程。舞蹈治療結合語言和非語言表達的心理治療過程,雖然個體以身體和舞蹈為媒介,以身體動作表達內心的感受和經驗,而治療師可以同樣地以身體動作做出交流和回應,但語言在舞蹈治療的過程中依然占有重要的角色。語言化並不限於接受治療者,治療師使用語言對治療經驗做總結、以語言表達當下所見及以語言與個案交流討論亦是語言化的表現。舞蹈治療師霍士特(Frost, 1978)在分析舞蹈治療過程中治療師語言化的內容時歸納語言化的操作型定義包括有:以語言詢問、表達同意或接納、描述所見、發出附和聲音、描述所察覺到的整體氣氛、呼喚名字、試探、詮釋,以及引導和指揮。如果說身體舞動是人類最原始的表達和溝通方式,那語言便是文明和現實的表達工具。在舞蹈治療中能幫助個體將原始混沌的身體經驗和感覺釐清、整理,通過反思和分析,轉化和昇華至準確的語言文字,與治療師或同伴做清晰的溝通。語言化能把療癒過程提昇至另一層次,讓個體把內在的經驗和感受做外化表達,並回到現實當下。 何天虹 0
9 中立維修 neutral service 自由車公路賽中,大會安排中立器材維修汽車與摩托車,並在比賽過程中針對發生機械故障的選手給予器材上的協助。在賽前,維修技術人員必須在車內準備備用的輪組及競賽成車,經驗豐富的技術維修人員會在事前至各隊詢問,或調查選手輪組的段速10速或11速和變速系統。一般是Shimano系統或是Campagnolo系統,當選手發生機械故障時,必須立即停車提供必要的協助。競賽中,裁判長會根據比賽情況來調動公共器材維修車的位置。公共器材維修車包含汽車和摩托車兩種。汽車:主辦單位至少必須提供三輛公共器材車。除了備用競賽維修器材外,車內應備有瓶裝500毫升的礦泉水等。在需要的情況下,方便提供給選手,但基於藥檢與安全因素,技術維修人員需提供礦泉水給選手時,切記不可將瓶蓋打開,而是由選手自行打開。 摩托車:摩托車在窄路或山路等比賽比汽車更能方便快速在車陣中移動,一般是載乘備用輪組。 李莉加 0
10 滑雪服務中心 ski center 專為滑雪者設立專門服務滑雪者的服務中心。雪場經營具競爭性,管理者希望顧客常來並能多逗留,無不挖空心思,將服務中心臻至完備。舉凡有需要幫忙的項目樣樣齊備,故皆聚集了各式各樣餐廳、滑雪用品販賣部、器材出租部、器材維修部、滑雪學校、救護站、當地紀念品販賣部、纜車券販賣處、各類販賣機、失物招領處、詢問處、音響、廣播系統、投幣式置物箱、更衣室、盥洗室、休息室與幼童室內遊樂區等。同時,也提供滑雪場的介紹、地圖、免費茶水等。 陳雲銘 0
11 1拉3 Three for One 漆彈運動比賽裁判術語之一。依中華民國漆彈運動協會比賽規則,「1拉3」指選手比賽中違反規則,裁判判除了陣亡的選手外額外判決另三名選手「陣亡」。裁判選擇加判三名選手陣亡原則,以違規選手為中心最靠近之三名選手,若有選手距離相近以最不影響比賽者為主。選手比賽中違反以下規則,裁判判「1拉3」:(一)中彈擦拭意圖作弊;(二)陣亡後未詢問裁判擅自重入場內,且影響正在進行中的比賽。1拉3裁判口令:先判違規選手「陣亡」(Out),再跑至第一名加判選手間喊「1拉3」(Three for One),至加判選手前喊「陣亡」(Out),再跑至第二名加判選手間喊「1拉3」(Three for One),至加判選手前喊「陣亡」(Out),再跑至第三名加判選手間喊「1拉3」/「Three for One」,至加判選手前喊「陣亡」(Out)。1拉3裁判姿勢:雙手在胸前直立握拳上下平行擺動三次以上,同時喊「1拉3」(Three for One)口令。 廖文鴻 0
12 檢錄程序 Call room procedures 地板滾球賽前器材設備檢驗與賽前檢錄的程序。地板滾球檢錄程序分器材設備檢驗和賽前檢錄二種。(一)器材檢驗:國際地板滾球比賽會提前一天以上進行器材設備的檢驗,各國選手於排定時間內至指定區域逐項檢查球具和選手輔具(輪椅、軌道、球杖)。未通過檢驗的球具會被沒收至比賽結束止;通過檢驗的輔具會貼上該場賽事的認證貼紙;裁判長也可在賽前檢錄室抽驗球具輔具,未通過者將判給黃牌警告。國內比賽則視辦理單位安排,通常在比賽前檢錄時抽檢;(二)賽前檢錄:1.教練、球員和助理員帶好所有比賽需用物品(球具、輔具、水、衣物等)、備好號碼牌和名牌,於賽前30分鐘到檢錄室報到。如球員須要接連出賽,可在技術代表的同意之下,由教練或領隊替球員報到下一場比賽。2.裁判領取計分表後,檢視球員號碼牌和名牌,以確認球員資訊。3.裁判檢驗選手的輪椅、頭杖、軌道,檢視其通過檢查的認可標記。4.裁判確認球員和助理員、裁判的溝通方式。5.猜銅板:裁判擲銅板,由猜對的隊伍選擇投擲紅色球或藍色球,把擲銅板選邊結果用紅藍圓點貼在記分表相對應的欄位上。6.雙方球員可以相互檢驗對方的球具,但不可強力擠壓,或將對方球具拿來投擲。7.裁判將記分表交給計時員去球場上準備操作計分板。8.詢問球員是否需要人協助進入球場。 蘇芳柳 0