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序號 中文詞條 英文詞條 詞條內容 撰稿者 人氣
1 適應體育活動 adapted physical activity 針對身心障礙者提供專業性、服務性體育活動,強調設計個別性、多樣化的課程。早期身心障礙者透過體操的醫學模式做為治療復健,之後北美地區整合醫學、特殊教育及體育運動等三大領域,應用於身心障礙者之運動復健、學校體育、休閒運動及競技運動。適應一詞最早出現於美國體育健康休閒舞蹈協會(American Alliance for Health Physical Education Recreation Dance, AAHPERD),主要是促進身心障礙者的身體、心理、智力與生態環境的互動,以改善生活品質。是由於身心障礙者無法在普通體育活動中完整性的參與活動,所以在動作發展、遊戲、運動,以及韻律活動之課程設計,皆須針對身心障礙者的興趣、能力與身心方面的限制加以妥善個人化設計,以協助避免失敗並增強自我能力。 尚憶薇 0
2 體育特殊教育班 Special Classes of Physical Education 針對身心障礙或經醫師證明身體狀況不適宜與一般學生同時上課之學生,所成立的體育教學班。依「各級學校體育實施辦法」之規定,體育特殊教育班須根據學生身心能力及需求設計教材內容,並實施個別化之教學,且每班人數以15人為原則。申請者依據嚴重疾病或患傷殘得以申請體育特殊教育班,且需殘障手冊者或公立醫院出具證明,申請類別分為心智障礙、感官障礙、肢體障礙與其他四類。體育特殊教育班之教學依下列原則及方法實施:(一)課程及教材編配先依實際需要舉行個別談話,嗣後講授體育理論、保健知識及有關體能活動予以輔導;(二)應視學生性別、健康狀況、體能及個別差異因材施教,凡體能低落及身體有障礙或患有不宜激烈運動之學生,應注意採用緩和或遊戲等指導其運動,以求其適當之身心發展與實施;(三)授課項目以球類運動、快走/慢跑、韻律操、氣功、瑜珈及運動影片欣賞課程;(四)授課內容依據個人身心狀況與需求,由體育室設計編排身體活動相關課程,並以休閒、娛樂、遊戲、體適能訓練等方式實施教學;(五)授課以每星期1次,每次2小時,由教務處課務組協同體育室排定之共同時間實施;(六)授課場地以學校體育館、田徑場、網球場、籃球場、羽球場、桌球教室、舞蹈教室及體適能中心為主要場地。 楊志顯 0
3 體育班 Class of Cultivating Outstanding Athletes 高級中等學校以下,為培養學生專項運動興趣,早期發掘具有運動潛能之學生,施以有系統之體育教育而設的班級。體育班主要在透過運動訓練及創作活動,涵養學生美感情操,孕育其健全人格,以培植國家未來優秀體育運動人才。1984年頒訂「國民中小學體育教育實驗班實施計畫」,是體育班設置之緣起,當時係依國民教育法、國民體育法及特殊教育法規定辦理,開始由教育部國教司主管,後移由教育部體育司主辦。國小自三年級,國中自一年級起設班,學生不受原學區限制,每30人一班,男女生兼收。體育班教師員額國小每班二人,國中每班三人。其後由於特殊教育法排除體育資賦優異者,教育部另訂「教育部主管高級中等以下學校體育班設置要點」辦理,設立條件如下:(一)有足夠之訓練場地設備;(二)有合格體育教師或合格專任運動教練;(三)能解決學生住宿問題;(四)能籌措體育班發展經費。新生入學後,應檢測學生學業能力,訂定學科及競技能力指標,並設計適性課程,加強學生需求之適性化課業、生活及生涯輔導等事項。教育部成立專案輔導考核小組,輔導招收體育班學校落實執行體育班績效,辦理績效良好學校,由教育部列入經費補助之參考。 郭進財 0
4 舞蹈藝術才能班 dance classes for students with artistic abilitie 設立於國民小學、中學與高中的藝術專業教育體制,為全球藝術教育之創舉。其設立源由乃教育部國民教育司依照行政院頒布之《加強文化及育樂活動方案》,並根據舞蹈家劉鳳學博士於第二屆國家建設研究會中的提議,於1981年在全國選定四所國小、五所國中成立舞蹈資優教育實驗班,簡稱為「舞蹈實驗班」。1984年《特殊教育法》公布後,原實驗班被納入特殊教育體制,改稱為「舞蹈特殊才能資賦優異班」,同年高中舞蹈班陸續成立。之後由於法令幾經更迭,其名稱也由「舞蹈班」改為「舞蹈藝術才能班」。1997年頒布的《藝術教育法》將藝術才能班納入學校專業藝術教育的範疇,使藝術才能班進入雙軌法源的發展階段。2009年《特殊教育法》修正條文正式將「藝術才能」一詞改成「藝術才能資賦優異」,並規定資賦優異教育實施方式採分散式資源班等方式辦理。在多個藝術教育組織與家長代表不斷爭取之下,於2010年通過《高級中等以下學校藝術才能班設立標準》修正條文,其中刪除資賦優異相關文字以及資源班教學方式,並明訂其教育目標為:培育具有優異藝術才能之學生,增進其藝術認知、展演、創作及鑑賞之能力,涵養美感情操,發展健全人格。截至2012年,全臺舞蹈藝術才能班計有國小21所、國中23所、高中9所。 吳怡瑢 0
5 身心障礙田徑運動醫學分級 Medical classification of Para Athletics 身心障礙田徑運動以醫學對運動選手依殘障類別、功能狀態進行的分級鑑定。其主要目的在讓運動選手處在一個相對平等環境中參加比賽。分級依運動員之身心障礙對參與田徑運動比賽的影響狀況進行鑑定。分級級別用英文字母加數字十位數碼表示,其中字母T表示徑賽,字母F表示田賽;十位上的數字表示殘障類別,個位上的數字表示殘障級別。十位上的數字表示殘障類別其設定如下:(一)「1」為盲人;(二)「2」為智障;(三)「3」為腦性麻痺;(四)「4」為截肢;(五)「5」為輪椅(以脊髓損傷為主)。 黃泰源 0
6 智障田徑運動分級 track and field Classification of intellectual impairment 智障運動員參與田徑競賽得分級。智障田徑運動分級根據其智能障礙程度分級比賽。智障運動員為在18歲前有明顯的智力功能缺損及適應功能不足,在整體適應行為功能上或概念學習、社會性、實用技能等行為層面有所侷限者。其分有三級:(一)智力功能缺損:標準化智力測驗量表智商75(含)以下(分數低於平均值兩個標準差);(二)適應功能不足:在概念學習、社會性、實用技能等行為層面,或整體適應行為功能上有所侷限(分數低於平均值兩個標準差);(三)18歲前呈現明顯之智能障礙。 黃泰源 0
7 腦性麻痺田徑運動分級 track and field Classification of Cerebral palsy 腦性麻痺運動選手參與田徑比賽時,根據腦部受損程度的分級。由於腦部損傷(並非弱智)使四肢和軀幹功能受阻,腦部在支配四肢功能上形成不同程度的障礙,表現為痙攣、共濟失調、手足徐動等。因此,按照受阻的嚴重程度分為1-8級,其中1-4級的運動選手需坐輪椅參賽,5-8級的運動選手可以站立比賽。 黃泰源 0
8 體位分級(身心障礙保齡球) Classification 對身心障運動員依其障礙程度與身體活動能力進行體位分類與分級。國際帕拉林匹克委員會(International Paralympic Committee, IPC)體位分級的目的是讓比賽具公平性的競爭。我國身心障礙保齡球運動的參賽障礙類別包含:視覺障礙、智能障礙、腦性麻痺、截肢、脊髓損傷、小兒麻痺及其他障礙(如:侏儒症),依中華民國殘障體育運動總會之身心障礙運動員體位分級準則,分成11種體位等級:TPB1 TPB3屬於視覺障礙類(TPB1為重度視覺障礙全盲組,TPB2為中度視覺障礙組,TPB3為輕度視覺障礙組);TPB4為智能障礙組;TPB5 TPB7屬於腦性麻痺類(TPB5為重度腦性麻痺組,TPB6為中度腦性麻痺組,TPB7為輕度腦性麻痺組);TPB8 TPB10屬於肢體障礙類(TPB8為坐姿輪椅組,TPB9為下肢障礙站立組,TPB10為上肢障礙站立組);TPB11為侏儒症。 黃子軒 0