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舞蹈意象 dance imagery
根植於過去的認知與經驗，將意象和經驗轉化為舞蹈動作之歷程。「意象」可分為（一）間接意象（或稱「外在意象」）：經常從日常生活的人事物取材，從自然形式塑造出動作型式，可包含一些外在事物或概念，主要目的是增進動作的質地。例如，引導學生想像冰淇淋在陽光下溶化的情形，讓身體做出從站立姿勢慢慢倒向地板的動作；（二）直接意象（或稱「內在意象」）：透過外在觀察想像自我身體的動覺歷程，能增進學習者對舞蹈的記憶，例如想像自己正在跳一首土風舞，將正確的舞序以及正確的動作要領從頭到尾想一遍。意象的運用計有：（一）以意象導引出動作：將背捲曲成橘子狀；（二）以動作延伸出意象：橘子形狀是圓形，是否還有其他東西是圓形；（三）意象為動作的基礎：想像橘子會被施以什麼動作（如剝皮、掰開、吃掉等），由此編創橘子舞。
相關文獻： 張中煖（2003）。舞蹈教學中意象導引之運用。行政院國科會專題研究計畫成果報告。NSC91-2411-H-119-001。
Joyce, M. (1994). First step in teaching creative dance to children. Mountain View, CA: Mayfield.
延伸閱讀： Overby, L. Y. (1990). The use of imagery by dance teachers: Development and implementation of two research instruments. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 61(9), 24-27.
